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用多种媒体补偿缺陷

核心提示: 弱智儿童由于先天脑器质受损,故在学习知识的过程中表现出如下几种特征:反应迟钝,注意力极其短暂,缺乏学习动机,兴趣狭窄,缺乏自知之明

    弱智儿童由于先天脑器质受损,故在学习知识的过程中表现出如下几种特征:反应迟钝,注意力极其短暂,缺乏学习动机,兴趣狭窄,缺乏自知之明,形象思维与逻辑思维能力很差,情绪不稳定等。因此,要想让这些儿童尽其所能学到的知识,就必须在教学的过程中注意弥补他们的缺陷特征,在教学过程中运用多种媒体辅助教学,能充分调动弱智学生的各种感官肌能,激发他们的学习兴趣,保持其注意力,从而得到教师所希望的学习活动效果。
    一、利用视觉媒体,引发动机,补偿注意力的缺陷。
    在人的学习过程中,人的视觉感受能力最强,弱智儿童也不例外。在教学活动开始时,教师运用视觉媒体(如投影、幻灯)的优势,用形象的画面,艳丽的色彩,吸引弱智儿童注意,使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来,这有利于补偿他们反应迟钝,感官范围窄,注意力不易集中的缺陷。
    例:教<南京长江大桥)一课,一开始就打开投影,让学生观察长江大桥的全貌,同时揭题,美丽的画面一下子就把学生吸引了,加上老师的配乐介绍,学生们的注意力都非常集中,感受着长江大桥的美丽与壮观。再如教<我要的是葫芦)这课,弱智学生好多没有见过葫芦的叶子、茎,平时见得最多的只是画面中葫芦果实,于是在新课时讲到葫芦生长的样子时,把画着“细长的葫芦藤上长满了绿色的叶并且藤上挂了几个可爱的小葫芦”的投影片展现在学生们的面前,果然学生们看得{艮认真,注意力一下子被这美丽的图画吸引了。这样,一方面学生的注意力集中了,另一方面学生在枯燥疲劳的学习状态中调整了过来,对弱智儿童的注意力保持短暂的缺陷得到了一次补偿和矫正。
    二、利用视听媒体,拓宽领域,补偿兴趣狭窄的缺陷。
    视听觉媒体,将教育教学信息同时作用于人的视觉、听觉两种感官,创造出一种多方位的教学氛围。它不受时空条件限制,有利于拓宽学生的知识领域。这种教学媒体,非常有利于弱智儿童的兴趣发展。因此,在教学过程中,根据语文教材的内容,有效地利用录像、VCD等资料辅助教学,能拓宽弱智儿童的知识领域,丰富教材的内容,多角度、多层面激发学生的学习兴趣,从而来补偿弱儿兴趣狭窄的缺陷。
    例:教<温暖)一课,收集整理有关周总理的几个生活片断,编辑成一段小录像,让弱智生从多个角度,多个层面来认识周总理,弱智学生往往会对录像中某一件事进而对课文发生兴趣,这样就有可能补偿他们兴趣狭窄的缺陷。  
    三、利用多媒体电脑,活化形象,补偿形象思维的缺陷。
    多媒体技术给电化教学带来了无限生机,它集中了视听媒体的一切优势,再加上自身交互性强、动画设计比较自由等功能特点,更广泛地运用于各科教学之中。弱智儿童的最大的特点就是表象浅,缺乏形象思维能力,简单的投影能展现某一静止状态,缺乏动作的连续性,而多媒体电及的动画技术就可以实现单一的视听媒体所达不到的效果。在电脑动画的演示过程中,不知不觉地给弱智儿童的形象思维提供了台阶,使得弱智儿童的形象思维能力得到有效的补偿。
    例:教<一只狼)一课,为了表现出狼很贪心,用动画设计了狼跑到树底下,看到有块肉在树上摇晃,于是猛然向上一跳,结果被肉钩子钩住的情景。调动弱智学生的各种感官,发展弱智儿童的形象思维能力。
    四、利用多媒体电脑,突破难点,补偿想象能力的缺陷
    弱智儿童的想象能力很低,怎么能让他们放飞想象的翅膀,给事件估计结果呢?在教<一只万良)时,为了培养弱智儿童的发散思维,发展想象能力,我特意设计了这样一个问题:当狼被肉钩予钩住后,狼在钩子上会怎样呢?直接回答这样的问题,对弱智生来说,是困难的,于是,我设计了一个台阶,用电脑动画展现了狼在肉钩子上垂死挣扎的连续动作,通过直观形象的演示,课堂气氛活跃了,学生们纷纷举着手争着回答。无疑多媒体电脑提供了生动的表象帮助他们化解了难点,这十分有利于弱智儿童展开想象的翅膀,发展他们的扩展想象的能力,弥补想象力的不足。
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责任编辑:特教频道
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