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低视力儿童色彩辨别能力的训练

核心提示:   在视力障碍的残疾儿童中全盲的视力残疾儿童只占一小部分,大部分的视力残疾儿童是具有一定的剩余视力的。低视力是视力残疾中较轻的一类

  在视力障碍的残疾儿童中全盲的视力残疾儿童只占一小部分,大部分的视力残疾儿童是具有一定的剩余视力的。低视力是视力残疾中较轻的一类。1987年我国残疾人抽样调查中,低视力的划分标准为优眼最佳矫正视力在0.3以下,不低于0.05。低视力儿童由于视觉经验缺乏或不完整而导致需要建立很多的暂时神经联系,他们必须通过有计划的训练,加大刺激量,使其接受到更多的刺激,才能形成并逐步完善视觉功能。因此,训练低视力儿童色彩辨别能力对改善他们的视力有重大意义。

  低视力儿童的视功能训练的重要性低视力儿童能看,并能看到某些模糊的影像,让低视力儿童能看到并且看懂,我们的训练目的就是要让低视力儿童具有这种能力,通过发展视知觉补偿视觉障碍,提高他们的视觉注意和视觉感受能力,从而加强视觉记忆力。

  视功能的训练并不能改善视力而是提高低视力儿童应用视力的能力。笔者对长沙市盲聋哑学校的十名低视力学生做过一个详细调查,发现除了在小学随班就读几年后的个别低视力学生,其他低视力学生对蓝绿色的辨认有困难,部分学生对黄色陌生。只有红色都能准确辨认。这说明了低视力学生的色彩训练在他们来校前是很缺乏的。因错过了训练的最佳时期,从而增加了学校对视力障碍学生的训练难度。而低视力的训练本来就有困难,由于缺乏早期训练是普遍现象,因此在对低视力儿童的色彩训练上会有一定难度,必须要持之以恒地坚持。

  视功能训练的原理就是将模糊的视觉表象和具体事物之间建立联系。培养低视力儿童视觉应用意识:学会应用视觉,更多更好地应用视觉。因此,训练越广泛,成效越好。色彩对明眼人认识事物是起着举足轻重的作用的,我们认识一个事物首先注意到的是它的色彩、形状、大小等,在对很远的事物看不清形状的情况下,看到的就是其色彩。甚至单从色彩就可以辨认某些事物。比如,路边的大型建筑物、汽车等这些事物的色彩一般是很难更换的,对于明眼人远处就可以通过色彩来识别这些事物以确定方位。而对于有较强视力能力的低视力人士,色彩为他们提供了一个定向的依据,方便了他们顺利行走。

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责任编辑:特教频道
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