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心理治疗游戏疗法的作用

核心提示:  对于游戏疗法的心理治疗与教育效果,各国的心理学家也提出了不同的观点或学说。  (1)释放剩余能量  释放剩余能量说认为:儿童在日常

 对于游戏疗法的心理治疗与教育效果,各国的心理学家也提出了不同的观点或学说。

  (1)释放剩余能量

  “释放剩余能量说”认为:儿童在日常的生活或学习中,在释放了所规定的活动量后,其剩余能量便在自我游戏活动的“排泄口”得到发泄。儿童在生活中,常有剩余的活动量需要消耗,结果产生了游戏活动。但目前的观点认为,儿童的精神能量已被某种学习和生活消耗殆尽,这样的消耗对于身心发展是不利的,因此,需要用游戏活动来加以调节。

  (2)修养身心

  “修养说”则认为:游戏不单纯是为了排遣和消耗能量,还是儿童对学习生活的调剂,对紧张、压力的理解和放松,是儿童为身心修养而进行的活动。但从人类进化和儿童身心健康来看,游戏疗法并非只是一种身体的休息,而是让儿童从心理、身体肌肉的紧张中解放出来的一种积极的身心调整活动。

  (3)生活经验的学习和准备

  “生活准备说”认为:儿童通过游戏预演在将来的生活中如何成长为一个成熟的人,儿童是通过游戏来适应社会生活,是在不断为发展身心机能而进行准备的学习。“复演说”也认为:人类是从原始社会进化而来的生物,在文明的进化过程中,会举行各种游戏活动。通过游戏,人类的这种文明发展活动的基因在儿童的身上不自觉地反映出来。

  (4)净化和补偿

  “净化说”认为,儿童在日常生活、学习中常常会产生不安和紧张,但他们的不安、紧张和被压抑的情绪、欲求以及内心的矛盾和冲突,可以通过游戏得到消解和净化。“净化”也是精神分析学的重要概念之一,主要指通过宣泄以达到思想、情绪的安定和调控。“补偿说”则认为,儿童在日常生活中具有某种痛苦、苦恼以及失败的焦虑,作为解决的办法,儿童用游戏作为补偿失败和欲求的手段。这两种学说的共同点是认为游戏对儿童的紧张、冲动以及不适应行为具有心理调节作用。

  (5)自我表现

  “自我表现说”认为,儿童的游戏不仅仅具有消极的净化、矫治作用,还具有积极创造的作用。游戏能给儿童以自我创造的机会,即儿童在日常生活和学校学习中的某种不能被保证、不能实现的成功感和创造欲望,可以在游戏中获得满足。

  儿童经常想显示自己具有攻击及保护的力量,但在现实生活中往往是被保护的对象;而儿童游戏有其自身的规则,不被大人操纵,他们可以通过游戏把自我的欲望创造性地表现出来。游戏成了儿童从非现实到现实的桥梁,对儿童的发展有积极作用。

  (6)达到自身和谐、与环境适应

  “游戏生物学说”强调儿童自身的和谐,该学说认为,儿童游戏是为了发展身心,满足生理需要。当儿童的欲求急剧增加,而身体、生理器质的发展或成熟跟不上时,儿童便通过游戏来满足需要。即:儿童的情绪、欲求发展快,身体机能发展慢,两者产生不平衡,于是就通过游戏的形式来进行生物学、生理学的调节。

  “儿童力学说”强调对环境的适应,该学说认为,游戏活动使儿童与环境之间存在一种动力学的关系,即儿童的自我身心发展与环境是相互作用的,通过游戏儿童才能更好地学习新知,促进自我的发展。这种发展和促进作用,体现在以下4个方面:

  第一,使儿童感觉到的运动环境和精神环境达到统一;

  第二,使儿童的情绪冲动得到控制;

  第三,使儿童的智力、情趣得到某种发展;

  第四,使儿童的行为发展从不适应走向适应。

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责任编辑:特教频道
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