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小班幼儿认知说课:一一对应

  说活动教材 
      小班幼儿在学会了区别“ l ”和“许多”的基础上,可以学习比较两组物体数量的相等或不相等,即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种:重叠对应 ( 即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行,再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面 ) 。并置对应 ( 即把第一组物体排成横列或竖行.第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方 ) 。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有:相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的 数量关系 、物体的明显特征 ( 颜色、形状、大小等 ) 、物体简单的排列 ( 横排、竖排 ) 以及生活中常见的相关事物 ( 小兔与萝卜,小猫与鱼等 ) 有了一定的经验积累,为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣,一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会,使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。 
      本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。
      一是以为小动物准备春游物品,引出课题。引导幼儿学习重叠对应,对于幼儿而言,通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系,所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。
      二是感知一一对应的关系,教师提供给幼儿诱发对应性的材料,如狗和骨头 ( 即两种材料之间有内在联系 ) 。容易使幼儿进行一一对应操作活动,使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配,进一步扩展了幼儿的思路。
      三是乘车引发座位问题,这主要是数与量的对应,将一一对应提升一个高度。 
      说设计理念 
      1.加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出:儿童期阶段,幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础,设计符合身心发展的教育方案;其次要根据不同的发展阶段特征,提供发展智能、创造力的机会和环境,尊重幼儿的个性发展;最后是因材施教,改善教育模式,发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会,最大程度地唤起每个人的自信心。 
      2.根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班 (3 ~ 4 岁 ) 幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中,幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势,还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时,幼儿会感到自己是有能力的人,从而获得成功的喜悦。 
      3.陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验.以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供幼儿主动操作的情景,做中学,学中玩。教育和生活是同一过程,教育含于生活之中.教育必须和生活结合才能发生作用,在生活中找到教育,在教育中体现生活。 
      说活动目标 
      1、活动目标 
      (1) 引导幼儿把相关物体进行一一匹配,感知一一对应的数量关系。
      (2) 萌发幼儿参与活动的兴趣,并尝试着说出自己的想法。 
      【分析】 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小,更重要的是还可以发现相等关系,这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此,让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。小班幼儿的注意力容易分散,经常不能持久地参与活动,而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培养表达他们自己的想法很重要。 
      2、活动重点:通过活动,初步学会相关物体的重叠或并置匹配,感知一一对应的现象。
      3、活动难点:获得一些有关对应的经验。 
      【分析】 活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法,而是让幼儿自己去发现,这有利于幼儿认知结构的发展.有利于他们以后对数概念的理解。 
      说活动准备 
      1、前期生活经验准备:幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。 
      2、教具准备:小娃娃胸饰一个 ( 教师 ) 。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个 ( 小朋友 ) 。分别印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 数字的帽子各五顶。分别画有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的点子的长椅子五把。分别画着 2 根骨头、 l 条小鱼、 3 条小虫、 2 棵青菜、 3 只桃子的盘子贴绒五个。 
      说活动过程,引出活动: 出游准备,戴帽子 
      1、提示语:小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游,请你想一想,应该带些什么东西呢? 幼儿互相讨论要带什么 (吃的) 回忆经验,展开思路。发展幼儿的语言表达能力。 
      2、提示语:还可以带上什么有用的东西呢?怎么戴帽子呀? 引导幼儿说出戴帽子。(一个小动物头上戴一顶帽子) 感知重叠对应的关系。 点心: 找食物 
      3、提示语:小娃娃为小动物准备一个大蛋糕,但它们都不喜欢吃,小动物们喜欢吃什么呀? 
教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行,然后引导幼儿根据自己扮演的角色,做小动物的动作走到相应的食物旁边。 感知相关物体的匹配对应 
      4 、提示语:小动物们都喜欢吃什么呀?盘子里有什么呀? 点数 5 ,如“小狗喜欢吃骨头,盘子里有 5 根骨头。”巩固相关物体的匹配对应;手口一致点数 5 ;隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。 做游戏: 捉迷藏 
      5、提示语:小动物们要玩捉迷藏的游戏了,小娃娃来找他们,引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如:红房子后面躲着谁呀? 感知颜色的对应 乘车回家: 找位子 
      6 、提示语:小动物们要回家了,我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机,坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应该怎么坐呢? 1 、 2 、 3 、 4 、 5 个座位。(一种小动物坐一把长椅子) 巩固手口一致点数 5 ,巩固一一对应的重叠关系。 
      7 、提示语:那谁坐前面谁坐后面呀? 引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 
      8 、安全教育:回来的路上应该注意哪些问题? 坐车安全,遵守交通规则。社会性能力的培养,自我保护意识 
      说活动延伸 
      到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的经验积累,引导幼儿发现其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少,感知一样多等概念。 
      计算区 
      1~5 的数字卡片, 1~5 的实物卡,五种颜色的小木珠 
      1~5 的数量认知; 1~5 的对应匹配、排序 
      美工区 
      5 份剪刀、胶水、手工作业;添画相关事物:画好各种颜色的花,添画蝴蝶。
      人手一份材料的对应;相关事物的一一对应填画:花和蝴蝶 
      角色区 
      娃娃家的餐具食物,商店的玩具。 
      餐具和食物的对应,玩具的分类对应,比较多少 
      语言区 
      《三只蝴蝶》的故事挂图一套 
      花和蝴蝶的数量颜色对应 
      益智区 
      找朋友的挂图:餐具、衣服、玩具
      相关事物的对应匹配 
      说活动特色 
      1、选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题,因此教师把教学活动也变为一次简短的春游,以出游准备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动,使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。 
      2 、过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏,教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应,探索一一对应的方法,比较物体的多少,完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做,而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题,努力建构积极、有效的师幼互动。 
      3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴,整合了语言领域 ( 如引导幼儿说完整的句子:娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物 ) ,健康领域 ( 如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边 ) ,艺术领域 ( 如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面,巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色 ) ,社会领域 ( 如安全教育:回来的路上应该注意哪些问题 ) 等方面的知识,教师又从中挖掘教育中的点滴,使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。
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责任编辑:刘瑞
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