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班级特色区角让幼儿认识社会

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幼儿存取游戏币的“银行” 

  本报1月14日讯14日上午,2015年滨州市学前教育年度工作会议暨幼儿园区域活动环境创设观摩活动在滨城育英学园举行,来自全市各个县区的800多名幼儿教师参加。育英学园园长孟凡方对区域环境的创设与活动开展情况进行汇报,区域(创设与职能、角色)真实性、联动性的特点让幼儿在园内就可获得基本的社会经验和认知。

  在参观的过程中,一楼楼道内特色区域侧重于感知操作、生活学习、自理能力、情感体验、生活习惯养成等,呈现小班幼儿“家庭式”日常生活的温馨氛围,创设了娃娃家、书房、厨房、画室、玩具屋、客厅等角色区。中班级部即二楼侧重于操作探索、发现变化、做事能力、集体意识、学习习惯养成等,呈现中班幼儿“拓展性”社会交往的互动氛围,创设了照相馆、美容院、超市、医院、糖果屋和手工DIY等区域。大班级部即三楼侧重于探究创造、欣赏表现、整合经验、合作学习、行为习惯养成等,呈现大班幼儿“自主性”认知学习氛围,涵盖食品制作、文化艺术、传媒演艺、商业服务、社会管理、金融服务、生产制造等区域活动,如小吃店、超市、银行、警察局、小喇叭广播、梦想舞台等。

  在各个区域,体验的孩子都有一本护照。每学期初,所有幼儿可以领取到一本护照、一份育英学园走廊地图。幼儿根据育英学园地图,首先找到三楼银行位置,前往银行领取5个游戏币作为游戏启动资金。不同区域收取数量不一的游戏币,区域任务完成,管理员会在幼儿的护照上登记盖章,并支付小朋友游戏币,这样一方面记录孩子活动的轨迹,激发孩子参与的积极性,另一方面真正体验小社会交往的规则。

  幼儿手中有足够的游戏币的话,可以去超市购物、或到美工屋挑选心仪的礼品。也可去“银行”,把多余的游戏币存入“银行”,下次来还能接着用,直至学期末进行汇总幼儿游戏币消费与赚取的情况,然后根据游戏币的数量兑换奖品以此作为孩子们进行活动的奖励。为了参与更多区域活动,幼儿可以去相应的活动区域打工挣币。

 

  孟凡方说,幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展。创设美观有序、尊重幼儿发展差异、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,为幼儿营造一个更为自由发展的空间。

 

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责任编辑:刘瑞
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