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浅谈电教媒体渗透到小学语文教学

核心提示: 浅谈电教媒体渗透到小学语文教学

随着科学技术的不断发展,幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来,多媒体对语文教学作用——为学生提供朗读的范例,培养学生朗读能力及初步鉴赏作品的能力;语文教学运运用多媒体对学生的助进——借助电教媒体辅以教师的引导讲解等外在教学信息带动学生内在的教学信息加工,训练培养学生对教学信息的加工能力,逐步形成良好的思维品质。运用电教手段声形并茂、图文并茂的特点,无疑对培养学生的学习兴趣、激发学习动机、锻炼学习意志、形成学习动力均可起到催化作用。
一、运用多媒体技术,激发兴趣。
直观形象能满足儿童好奇的心理特点,符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真,展示过程、显现内容十分简便,有刺激感官的作用。借助电教媒体,充分利用多种感官,实现多渠道信息传递,使学生产生身临其境的感觉,从而激发起学生听、说、读、写,学习字、词、句、篇的兴趣。如:教学《桂林山水》一文时,先给学生观看桂林山水的实景录像,让学生感受江南水乡的奇山秀水,优美风光,就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体技术,发展创新。
在解决重点、难点过程中,在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术,努力形成思维的升华。实践中,我们常常根据课文内容设计一些问题或提示,相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来,结合适当的点拨引导,做到图文并茂,启而有发。
三、运用多媒体技术,培养能力。
小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境,激发学生兴趣和求知欲,有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力,让学生感受到课文所描绘的美景,使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。
四、电教媒体与小学语文课堂教学整合的初步方法
1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。教师要根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点,通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体“自求”的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新,会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别,会让学生受益终身。                            
2.课件要形象直观地体现出教材的重难点。教师要利用多媒体直观、形象的特点,大胆的利用课件,具体、形象的再现教学内容。让学生真实的感受生活既是知识,知识应用于生活的这一过程。教师在教给学生基本知识的同时,必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。实际上从教学的实践来看,多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具,具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等,更为重要的是整合的课件在教学过程中,能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵,能够寻找到提高学习质量的效率和方法,促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。
  五、以计算机为学习工具,提高学生阅读和写作能力
由于学生生活的范围狭小,又缺乏"发现美的眼睛",所以感到写作文时无话可说。为了写好作文,通过查看资料(图片、文字等),采用适合自己的学习方法学习。作文评议时,通过网络的传送,使每个学生都发挥自己的主动性,来为别人的文章进行评改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或删除,哪些地方需要修改等,而且评改后计算机上不留任何痕迹。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时,同学们团结协作,互相帮助,能者为师,共同享受克服困难后的喜悦,有利于提高学生非智力因素。
总之,多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液,改变了“教师  粉笔黑板”的传统教学形式,能够充分调动学生的学习积极性,使其在高昂的情趣中学到知识,锻炼思维,开发智力,推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。

 

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