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幼师不妨化迎评压力为自律动力

在幼儿园教育质量参差不齐的学前教育发展背景下,教育行政管理部门加强了质量督导与评估,来规范办园行为和促进质量提升。但是,许多幼儿园教师反映,过于频繁的检查与评估扰乱了园所正常的教育教学秩序,呼吁减少检查频率。当下,加强督导和减少检查两种声音,看似僵持不下。

    那么,每一位具体面对督导评估压力的幼儿园教师该做出何种伦理选择呢?答案是做到内外平衡,不是简单地抗拒督导,也不是一味地迎合检查。

    对于幼儿园教师来说,教育行政部门的督导评估是来自外界的他律力量,目的是规范教师的教育实践。作为专业人员,教师具有自律精神与专业理性,可以主动调节和控制自身的教育行为,自主判断专业事务。我们要承认,幼儿园教师队伍中有优秀的成员,也有令人担忧的同行;每一位教师有积极进取的一面,也有偶然懈怠的时候。整个专业群体要合乎伦理地开展教育实践,赢得专业声誉与地位,既需要每一位教师的高度自律,也需要相关人员与部门的有效他律;每一位教师要专业发展,成为德能兼备的教师,既需要自我要求,也需要获得他人的指导。因此,从专业群体和个体两个层面看,他律和自律都不可或缺,教师应整合内外两种力量,在督导评估交流中提升自身的专业素养。

    幼儿园教师反映督导检查破坏了教育教学秩序。这种情况也需要内外两方面找原因。

    从外部来看,一些督导人员管得过多过细,侵犯了教师的专业自主权,确实扰乱了幼儿园教育教学秩序。例如,在个人色彩偏好的主导下批评幼儿园玩教具或主题墙的色彩搭配;机械地理解评价指标,不准幼儿园班级中出现汉字,认为出现汉字就是“小学化”。诸多类似来自督导人员的不加科学论证或全面取证的批评声音,破坏了教师内在的教育信念与理解,削弱了教师对督导评估的期待。

    从内部来看,一些幼儿园教师主动选择忽视日常教育教学工作,用大量的精力和时间来专门为督导检查做“过度”准备,包括准备书面材料、制作玩教具、布置环境等。例如,抽调班级中一半的教师重新涂画幼儿园的户外主题墙等。教师对幼儿的选择性忽视与对督导的过度准备,严重地、长时间地破坏了幼儿园的教育教学秩序。教师此种主动选择,是在虚伪地应对督导检查,甚至是在迎合督导检查。这是教师专业不自信的表现,也是专业实践不扎实的后果,使得教师的专业尊严尽失。

    因此,要改变这种现状,一方面,幼儿园督导评估应该走向专业化,包括人员、评价工具与方法的专业化,并且重视督导评估的服务性功能。督导评估人员应尊重教师的专业自主权与专业尊严。

    另一方面,幼儿园教师应该严格自律,按照幼儿园管理要求做好日常教育教学工作,正确认识督导检查诊断与改进教育实践的目的。这样才能有足够的自信坦然地面对督导评估。从认识根源上分析,幼儿园教师应该认识到,专业尊严与专业成长对一名专业教师来说是最为宝贵的。(作者:冯婉桢,作者单位:北京师范大学教育学部)

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责任编辑:赵耀
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