首页>园长之窗 > 园务管理 > 列表

理性帮助孩子选择兴趣班

核心提示: 易凌云中国教育科学研究院基础教育研究所副所长,副研究员,教育学博士。主要研究早期教育政策、早期教育教师发展、儿童心理发展与教育。兴

易凌云

中国教育科学研究院基础教育研究所副所长,副研究员,教育学博士。主要研究早期教育政策、早期教育教师发展、儿童心理发展与教育。

 

 

兴趣班最早是为学龄儿童在常规学校课堂之外学习专长、提高能力而举办的一种课外组织形式。但近年来随着兴趣班向低龄化发展的趋势,学前儿童已成为参加兴趣班的重要力量。中科院对全国12个城市36岁儿童参加兴趣班情况调查发现,超过60%的城市幼儿参加了一个以上的兴趣班。观察身边的孩子,有的学舞蹈、钢琴,有的学轮滑、游泳,有的学英语、奥数……三四岁以上的孩子参加两个以上兴趣班的情况比比皆是,甚至有部分两三岁的孩子也在早教机构里参加各种名目的兴趣班。

 

孩子上兴趣班,其实并不能用“好”或“坏”简单地下结论,是“好”是“坏”取决于父母的选择。于是,父母们就可能面临很多困惑:孩子上兴趣班的目的是什么?是否必须上兴趣班?依据什么标准从名目繁多的兴趣班中选择适合的兴趣班?孩子不爱上兴趣班怎么办……

 

如何定位孩子上兴趣班的目的?

 

很多家长对于是否给孩子报兴趣班,存在很纠结和矛盾的心理。一方面,家长看到孩子周围的小伙伴都在忙着上各种兴趣班,特别是有些小伙伴“学有所成”,常常在各种场合展示才艺,“别人家的孩子”令人艳羡;另一方面,家长又通过各种途径听说兴趣班并没有传说中的那样“神奇”,不时会有小伙伴“半途而废”,费时费力没有成效。以上两种情况很常见,导致家长对该不该上兴趣班产生认识上的分歧。

 

那么,兴趣班到底能不能上呢?回答这个问题,首先要弄清楚的是,孩子上兴趣班的目的是什么?随着时代的变化,兴趣班已经是泛指所有年龄段对某种兴趣爱好自发的或者由专门机构建立的一种集体的学习或活动组织。那么,幼儿园阶段的兴趣班就是根据学前儿童的年龄特点、身心发展规律以及自身需要,为幼儿体、智、德、美等方面的知识或能力提供机会的学习或活动。很显然,按照这样的思路,上兴趣班的直接目的应该是为孩子提供适合其身心发展水平、认知发展特点和情感发展趋势的机会,而不是训练某种具体的技能,更不是为了获得某种可能有助于孩子日后学习竞争中“额外加分”的奖项。

 

但现实中有的父母对孩子上兴趣班的“目的”并不明确。部分父母是因为周围的孩子都上,担心自己的孩子落在“起跑线上”,所以也跟着上,甚至周围的孩子热衷于上什么兴趣班,自己也为孩子选择同样的兴趣班;部分父母是因为“孩子曾经表现出对某一方面的兴趣”,所以帮孩子选择这方面的兴趣班,但对这些兴趣班到底学什么、怎么学以及是否适合自己的孩子都一无所知。可见,不管是随波逐流的“从众式比拼”,还是以“保护和发展孩子兴趣”为名义,这部分父母对于孩子为什么上兴趣班缺乏清晰的思考。

 

另一种极端情况是:有些父母对孩子上兴趣班有着非常具体、明确的目标和规划,比如学钢琴或舞蹈要考几级,学英语要拿什么证书,学演讲一定要上台表演,等等。总之,这类父母所设定的目标不外乎是为了让孩子有一技之长,让孩子获得某种证书或资历,为以后的升学、就业“加码”。他们最关注的是上兴趣班的结果是否“有用”,而很少关注孩子在此过程中是否有兴趣、是否有愉悦感。

 

应该说,以上两种观念都是不太科学的。对学前儿童来说,无论是在幼儿园进行正规的学习,还是在兴趣班进行特长教育,甚至是在家里由父母实施的家庭教育,其原则都是“通过适宜的活动为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心”。因此,在学前阶段,家长和教师最重要的任务就是帮助孩子形成正确的自我认知和自我期待,发展孩子适宜的社会性和个性,保护孩子独有的创造性思维能力,而不是学习各项具体的技能。父母只有认识并理解这个原则,才会在实际生活中面对各种眼花缭乱的兴趣班宣传以及身边众多才艺卓绝的“人家的孩子”保持冷静,理性地思考自己的孩子是否需要参加兴趣班以及参加什么样的兴趣班。

 

怎样帮助孩子选择适合的兴趣班?

 

在正确认识孩子上兴趣班目的的基础上,我们再来思考如何选择的问题。在实际选择的时候,每位家长会受时间、精力、经济条件、家庭居住环境、孩子兴趣甚至家长个人喜好等诸多因素的影响。在帮助孩子选择兴趣班的时候,大体需要遵循以下几个原则。

 

原则1:根据孩子的年龄特点来选择

 

年龄特点是指在一定年龄阶段所有的孩子表现出来的一般的、典型的和本质的特征。例如:

3岁儿童:认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物和自己情绪的影响;注意力不稳定,易受外部环境的干扰,观察目的性较差,不会有意识地识记某些事物;手部小肌肉发展相对较迟缓,但双手协调技能有了较大发展等。在了解3岁儿童这些基本年龄特点的基础上,我们才可能帮助他们选择适合的兴趣班,避免一些违背规律的选择。

 

4岁前的儿童:不适合学习器乐或舞蹈等,因为其动作发展难以达到要求;更不能进入珠心算等知识学习,因为其不具备理解数概念所需要的抽象思维能力。

 

原则2:根据孩子的意愿和兴趣来选择

 

大多数父母在选择兴趣班之前会询问孩子的意见,并尽可能尊重孩子的意见和满足孩子的兴趣。但由于低年龄儿童很难长时间专注于某一件具体的事情,父母所观察到的孩子的兴趣更多的是孩子对某一新鲜事物或某种从未尝试过的活动的好奇,好奇心得到满足以后孩子的兴趣便会转移。所以很多父母在尊重孩子兴趣方面会感觉左右为难:孩子兴趣很多但都不长久,不可能满足孩子所有的兴趣;或者孩子对什么都不太感兴趣,难以把握孩子真正的兴趣点。孩子的兴趣随着他对事物认识的深入而发生改变是一件特别正常的事情,正是在探究和发现世界的过程中孩子才不断学习和获得发展。在孩子童年阶段,创造各种条件让他们体验、尝试和经历不同的、丰富的事物,对孩子的身心发展有着十分重要的意义。根据孩子意愿和所表现出的兴趣,父母可以让孩子先尝试一段时间,观察他在尝试过程中的表现,询问孩子的

感受和想法,如果孩子在初步体验之后还对某种事物或某项活动抱有浓厚的兴趣,再做较长时间学习的打算。

 

原则3:判断教育内容和教学方法是否科学

 

学前儿童的兴趣班绝大部分是由商业性质的教育机构举办的,营利是其必然需求,因此他们会通过各种营销手段尽可能多地吸引生源。但很多父母由于工作生活忙碌,对社会上良莠不齐的兴趣班缺乏了解,选择兴趣班主要靠广告和熟人推荐。这就可能带来一些问题,部分教育机构的广告有虚假之嫌,而熟人常常是基于自己的经验来评判某个兴趣班的优劣。事实上,有些兴趣班的教育教学内容和方式完全违背儿童的身心发展规律,进入这样的兴趣班不但不能获得某方面的发展或技能,反而可能由于方法不科学导致孩子对内容失去兴趣。比如很多美术兴趣班主要是学习美术技法,评价孩子的画以“像”与“不像”为标准。孩子在这样的兴趣班,只有机械模仿,不能发挥想象力和创造力。老师不当的教育方法不仅会扼杀孩子的创造力,而且会打击孩子的学习兴趣。因此,家长在选择某一兴趣班之前,一定要对这个兴趣班的教育内容、执教老师的教学方式有充分的了解。

 

原则4:切忌将兴趣班学习功利化

 

孩子上12个兴趣班对他们的情绪情感发展、同伴交往等方面都有积极的促进作用,但家长切不可将参加兴趣班变成孩子的负担。当我们将孩子上兴趣班的目标功利化,必然会追求兴趣班学习必须要取得某种可见的结果,因而会不自觉地给孩子施加压力。甚至有部分家长同时给孩子报45个兴趣班,挤占孩子游戏时间,让孩子疲于奔命、兴趣索然。

实际上,如果家长在发现和尊重孩子意愿的基础上,选择适合的老师,鼓励孩子坚持所选兴趣班的学习,既能锻炼孩子的坚持性,也自然而然会获得兴趣班学习所带来的成效。

相关阅读
责任编辑:赵耀
展开