怎样正确引导孩子的情绪

孩子和大人一样,也有喜怒哀乐等情绪。当孩子受到称赞时,他会很高兴;当他地行动受到阻挠时,他会变得生气。这些情绪反应都是由外在刺激所引起的。又如幼儿饿了、生病或疲倦时,会有哭闹和烦躁不安的现象,这是由内在刺激所引起的情绪反应。所以“情绪”是指个体受到内在或外在因素的刺激所引发的一种身心激动的状态。要处理孩子的情绪,不是容易的。正确的引导孩子的情绪,是教育孩子的一个重要方面。
现在,越来越多的孩子暴露出情绪方面的问题,他们爱生气、易发怒、孤僻。由于教师与孩子长时间地接触使得我们有机会发现并处理孩子的苦恼,引导孩子控制冲动,安慰自己,对孩子的交往和学习非常有帮助。主要从以下几方面着手。
一、 认真倾听孩子地倾诉
孩子需要倾诉,倾诉能化解他们的烦恼。教师应站在孩子的角度,去想像、体验孩子的感受,并结合孩子的家庭背景、个性特点等情况去分析。有研究表明,描述情绪对神经系统的紧张状态有松弛作用。的确,当孩子确切地知道自己处于紧张、难过、羞愧等某一情绪状况,并且从成人的态度中知道这一切都很正常,是自己可以面对并处理好时,他就会较快地平静下来,获得自我调整的力量与方法。
一次活动中,楠楠与琳琳互相说自己的画画得好,接着互相拉扯起来。琳琳的画被撕破了,她强忍住没哭出来。这时,如果我把两人批评一番,然后让楠楠道歉,肯定无法消除琳琳心中的悲伤。于是,我拉住琳琳的手,说:“如果我的画被别人撕破,我也会难过的。”琳琳看了我一眼,点了点头。“能告诉我是怎么一回事吗?”她是个内向的孩子,平时话不多,可这次他一五一十地告诉了我。最后,琳琳接过我给的白纸,重新画了起来。
遇事经常让孩子谈谈心中的感觉,可以帮助他们提高表达情绪的能力。我们也能从中发现孩子的负面情绪,然后有针对性地开导他们。
二、 理解孩子的感受
想让孩子成为自己情绪的主人,我们就应该接受孩子的负面情绪,设身处地安慰他们,引导他们。心理学家认为,孩子的情绪不会因为大人的一句“不要这样想”或者“你的感觉不应该有”而消失。他们认为孩子的感觉和愿望都是可以接受的,只有尊重、同情孩子的感觉,才能有效地帮助孩子。
现实生活中,孩子常常被一些问题所困扰:同伴拒绝跟他玩,别人都去看动画片了,只有他不能去……遇到这种情况,教师可以和孩子讨论他的感受,这比以简单的发问来了解原因有效得多。这时孩子可能说不出情绪不好的原因,或者怕教师否定他的想法,所以教师较好地做法是把观察到的情况说出来。如“你现在好象不开心。”然后等待他的反应。当然孩子接受情绪辅导后,可能依然会难过、愤怒或害怕,但久而久之他们就能初步学会如何安慰自己,走出忧伤,继续积极地活动。
三、 适当调节孩子的情绪
虽然孩子的感受和所有的愿望都是可以理解的,但并非所有的行为都是可以接受的。一个人不能一不顺心就骂人,也不能以破坏行为来发泄内心的不满。要想调节孩子的情绪,首先要了解孩子的需要。如果孩子因为没朋友而拒绝上幼儿园,那就为他介绍几位善于帮助人的小朋友与他作伴;如果孩子因为生理上的原因而不安,那就照顾他,满足他;如果孩子想寻找尉籍,那就用心去倾听,用爱去安抚。
一天下午,布布好不容易借到了的天羽的飞机,可刚玩了一会儿,天羽就被接走了,飞机也被带走了。这时布布妈妈来了,布布就央求妈妈给她买个一模一样的飞机,但谁也不知道上哪儿去购买,孩子沮丧极了。于是,我及时地走过去对他说:“你很想玩飞机,是吗?”“是的。”“天羽把它带走了,看得出你心里很难过。”“对呀。”“你想怎么办?”“我想让天羽借给我玩一个晚上。”“好啊,明天天羽来,你向他借。”“要是他不同意呢?”“我记得你有玩具筋箍棒,天羽很喜欢它。你愿意借给他玩吗?”“好呀。”“可是今天晚上你不能玩飞机了。”“没关系。”

孩子逐渐长大,调节自身情绪的能力也日益增强。最重要的是,教师的指导使孩子对自己的情绪有了一定的认识,知道沉着、冷静的巨大作用。将来孩子一旦遇到困难,就会积极寻找办法,以正确的态度对待情感困难。
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