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*单位名称:漯河市第二中学 *负责人:张发生
*联系人:金鑫 *办公电话:03952165527
试点题目
信息技术环境下“读、议、展、点、练“教学模式探索
预期目标
(一)学生全面发展(二)教师形成风格(三)课堂快乐高效(四)学校特色凸显
试点过程
(一)研究与实践的策略和方法
1、文献研究。
一是加强教师对新课改理念的学习,提高他们对课改意义的认识,激发他们参与的积极性和自觉性。利用全体教师例会、教研组会议、备课组会议等形式,组织广大教师认真学习《基础教育课程改革纲要》,帮助教师进一步了解新课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标等,让教师更加明白新课程改革的必要性和紧迫性,进一步激发教师实施新课改的积极性和创造性。
二是印发有关新课程改革材料。从有关刊物及网上查询有关课改培训材料,打印分发给老师,让老师利用课余时间认真学习。此外还深入开展学习了《漯河市教育局关于深化教学改革 加强和优化课堂教学管理的意见》,要求老师们深度理解。
三是组织观看课改光盘。每周利用教师教研活动时间,组织教师观看国家基础教育课程改革培训系列光盘及东庐中学、洋思中学、杜郎口中学等课改名校的课堂教学光盘,并要求每位教师在观看过程中认真做好记录,加强研讨并写出心得体会。
四是组织学习研究新课程标准。学校要求以备课组为单位,认真组织学习新课程标准,提升他们对新课程标准的认识。
以上几项活动重点是要弄清楚:新课程与旧课程的区别是什么?为什么要进行新课程改革?新课程改革要改什么?新课程改革中教师的角色要发生那些转变、学生的学习方式要有哪些变化等等,为新课程改革打下扎实的理论基础。
2、调查研究。采取走出去请进来的办法,先后组织我校语数外、理化生、政史地等学科教师90多人次,分别到郑州、南阳、开封、洛阳等地参加国家、省、市组织的教改培训、优质课观摩活动。并写出书面考察报告,举行学习经验交流会。学校请市教育局甘德建副局长,国务院津贴享受者、漯河教育专家王贺基,省教育厅基础教育处刘林亚副处长,基础教研室魏现洲副主任,省教科所高所长等来学校做报告,亲自到我校下班听课进行课改调研,参加我校学习经验交流会等,给我们的课改工作指明了方向。
3、实践研究。在实施课改过程中,我们针对课改中出现的现实问题,及时通过备课组研讨、教研组研究,教师专题论坛等途径予以解决。学校先后举行了“我对实施教学案的看法”、“如何调动学生学习积极性”、“如何打造高效课堂”、“推门听课”、“学生评议任课教师”等一系列研讨活动,进行不断完善和深化。
(二)研究与实践的环节与过程
1、创新备课,提供载体。为切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,我们以改革备课模式为突破口,改变过去老师各自为战、闭门造车的传统备课模式。2006年10月,编写了集教案、学案、作业 、练习于一体的“漯河二中师生共用教学案”。教学案使个人备课与集体备课达到了有机的统一,真正将“集体备课”落到实处,实现教学合一,有效地实现资源共享。
2、榜样引导,由点到面。2005年张发生校长在外语中学时,实行教学案,曾取得很好的效果。为了让二中老师尽快掌握编写教学案的方法,张校长亲自备课,让老师们作以参考,起到了很好的引导、示范和促进作用。到2007年上半学期,独具漯河二中特色的“师生共用教学案”在七、八年级文化学科全部实行。
3、集思广益,反复研讨。教学案是一种全新的备课模式,刚开始个别学科的老师有畏难情绪,学校明确要求,各教研组教研活动主题就是共同研究如何编写教学案。还专门召开骨干教师座谈会,从教材的科学处理、师生共用教学案的编写、教法的灵活运用、学生学习方式的转变、学习过程的优化等诸方面进行了多形式的研讨活动,查摆问题、研究对策、不断反思。
4、规范流程,严格要求。“提前备课,轮流主备,集体研讨,师生共用”。先由各备课组长把备课任务分给各位老师,备课要求:第一,明确学习目标:第二,帮助学生梳理知识结构体系;第三,提供适当的学法指导;第四,提供巩固提高的练习题;第五,按课时进行,与教师上课同步。各位老师按照组长的要求提前一周备好,交给组长和同组的老师研讨审议,审核合格后,交业务校长把关,然后打印,并把该教学案以电子文本的形式存到业务校长的信息资料库内,藉以备查和今后使用。
学生使用“教学案”的要求:一是按照教学案目标要求,认真阅读教材、参考书或上网查资料进行自主预习,力所能及地完成教学案设计的学习内容,遇到难以解决的问题要与同学交流或向老师请教。二是保管好教学案,每隔一段时间,将各科教学案归类整理,装订成册,以便今后复习
经过长期实践,我们发现师生共用教学案以学生为主体,内容要求简单明确,难易适中,可操作性强。有效提高了学生的自主学习能力,优化了课堂教学过程,提升了课堂教学效率。几年来,我校学生除教学案之外,不订教辅资料,不留家庭作业,切实减轻了学生过重的课业负担。
试点效果
经过几年学习实践,根据校情、学情,我们运用“漯河二中师生共用教学案”,探索出“读、议、展、点、练”的课堂教学模式,努力建构快乐高效课堂。
一是以“读”为基础,突出“自主学习”。“读”即预习。苏霍姆林斯基说:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西。”在教学案引导下,将易知易懂的基本知识点列为必读内容,学生可选择不同的学习时间、学习方式、学习环境,通过圈、点、勾、画等形式,积极主动地落实预习,完成不同的学习内容。致力于学生学习方式的转变,真正做到基本知识点优等生入心,中等生入脑,学困生学会。
二是以“议”为铺垫,突出“合作交流”。“理不辨不明,灯不挑不亮。”我们以学习互助小组为教学基本组织形式,学生座位安排,尽量体现不同学科学生学习基础的层次性,便于学生交流互动。在课堂教学过程中,“议”教学案上明确提出的问题及学生提出的发散性问题。难度小的问题同桌讨论,难度大的问题小组讨论,仍未解决的问题,师生共同讨论。“议”解决了某些知识点的疑问,抓住了问题的症结,让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价,达到了事半功倍的效果。
三是以“展”为重点,突出“探究展示”。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”通过课堂展示,让学生体会成功的喜悦,树立学习的自信。学生在合作交流之后,大胆把自己所获、所想展示给大家,黑板、讲台,甚至地板都可以成为展示的舞台。为了充分调动学生的积极性,我们采取“展示明星”评比、给家长发“学生成长贺信”、定期表彰奖励等多种措施,激发学生参与课堂展示交流的热情,鼓励学生把手举起来,大胆站起来,勇敢走上讲台。
四是以“点”为关键,突出“教师主导”。“不愤不启,不悱不发。”在课堂教学中,教师的主导作用体现在“点”上。关于“点”,我们提出三个要求:一是点一点,教师只点个别共性问题。二是点到为止,一语中的,一语道破。三是画龙点睛,点到实处,揭示本质,阐述规律,恰到好处。同时要求教师在课堂上做到“五不点”:一是学生已经学会的不点;二是能学会的不点;三是学生能够表达清楚的不点;四是个别学生提出的偏、难、怪问题不当众点(课后单独交流);五是学生答问后,教师不重复点。
五是以“练”为核心,突出“巩固提高”。宋代的杨万里说:“学而不化,非学也。”练习是巩固学生所学知识的有效途径。练习遵循三个原则:一是问题练习化。以练代讲、代问、代答。二是“缓坡度、低台阶、小跨度”。去掉偏、难、怪题,“跳一跳,能摘到桃子”。三是因材施教,分层推进。根据学情,让学生做“精”基础题,做“通”中等题,优秀学生选做探究题,使不同层次的学生,各有所得,学有所成。
在推行“读、议、展、点、练”教学方式的过程中,我们深入课堂搞“三查”,一查教师的教学案,二查学生的参与情况,三查学生的掌握程度。通过“三查”,进一步改进了课堂教学各环节,有力保证了课堂教学质量。
实践表明,实施“读、议、展、点、练”课堂方式,教师的教学观念、教学方式、教学行为发生了深刻变化,学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到了真正地弘扬和提升。
推广效果
2009年10月,我校参加了全国基础教育新课程改革经验交流;
2010年3月,代表我省参加教育部科研课题成果展示均获得一等奖。
2011年1月,在“河南省义务教育课程改革经验交流会暨中小学校长论坛”上,我校以《实施“读议展点练” 课堂教学改革的实践与探索》为主题,代表漯河市做了典型发言。
2011年3月11日,国家教育部中学校长培训中心主办的“河南漯河二中‘读议展点练’教法研讨会”在我校成功举行,来自全国10多省市的专家、校长、骨干教师296人出席研讨会。
2012年2月23日,《中国教育报》第4版以《自主学习的天堂——解读河南省漯河市第二中学“读议展点练”的成功秘诀》为题,整版报道了我校独特的课堂教学改革发展之路,称之为“漯河二中现象”,在全国反响强烈。
截至目前,先后有北京、上海、天津、山东、江苏、广东、陕西、湖南、湖北、安徽、四川、辽宁、云南、新疆、内蒙古等20多个省市600多所学校的近万名校长和老师前来观摩学习。
展示照片
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  • 1教育部“读、议、展、点、练”教法研讨会
  • 2外地听课教师深入课堂观摩
  • 4沈阳师范学院原院长住尔家和于中坚教授深入课堂调研
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  • 3陕西秦都中学与我校携手课改
中期自评
1、全体教师对教育信息化应用项目建设认识到位,积极配合学校进行项目的建设和实施; 2、学校教育信息化资源共享:学科内自制课件,编写教学案,下载相关学习资料等节省了大量的人力和物力。 3、教师平台的初步成立:教师博客、教师网上投稿、在学科网、中国现代教育网,发表文章等利用网络手段促进教师成长,教师熟练制作课件,利用电子备课室书写教学案,利用多媒体上课等教育信息化手段也成为教师的必备技能
终期自评
1、全体教师对教育信息化应用项目建设认识到位,积极配合学校进行项目的建设和实施; 2、学校教育信息化资源共享:学科内自制课件,编写教学案,下载相关学习资料等节省了大量的人力和物力。 3、教师平台的初步成立:教师博客、教师网上投稿、在学科网、中国现代教育网,发表文章等利用网络手段促进教师成长,教师熟练制作课件,利用电子备课室书写教学案,利用多媒体上课等教育信息化手段也成为教师的必备技能; 4、使教育教学质量稳步上升;网络的学习资源以及网络交互空间,根据个人的学习个性、能力等,自主选择学习资源和合作伙伴,进行自主学习、个性学习、协作学习、多元学习。利用教学课件引导学生进行自主探究性学习;学生间通过网络的充分互动完成创新性学习任务,在信息化环境中形成学生的创新能力和实践能力。 现有设备正常运行,加大录播教室远程教育平台的使用。教师普及应用计算机多媒体技术上课,熟练利用多媒体技术完成教学,全部课堂使用信息技术辅助教学;学校管理形成电子化网络;教师能独立完成信息化的教学设计。校园网的教师备课教学功能、学生学习功能、学校管理功能、资源信息功能、内外交流功能已初步形成。