郑州市金水区文化绿城小学雅美“线上课程”开设以来，老师们根据学习目标和学生情况，合理布置作业，体现了作业的趣味性和实践性，调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的潜能，深受学生的喜爱，学生们在进行线上学习的同时也提升了综合素质。

有的老师分层布置作业，做到作业量分层，作业难度分层，完成作业的时间分层；有的老师给学生进行分组，引导学生课后合作学习，取长补短，分享学习成果；有的老师设计了“作业套餐”，让学生在作业包中自行选择作业内容；还有的老师及时捕捉学生作业中规范书写、正确率高、解题思路新颖或内容多样化的亮点，运用星级评价的形式，调动学生的积极性和主动性;等等。

就这样，一张张工整的作业、一件件手工作品、一幅幅手抄报、一份份读书记录卡，通过线上学习平台展现在老师的面前。每个学科的作业各具特色，学生收获满满。

语文学科

五(10)班学生徐怡然作业

一(13)班学生刘宬恺作业

五(2)班学生于子宸作业

生活无处不语文，语文学科作业设计采取主题式分层作业的形式。老师确定作业主题，学生可以从读、写、画、说等不同形式中自主选择作业，这样可以使学有余力的学生获取更多发展的空间，不同的学生可以自主选择适合自己的作业。同时，教师也可以找准每类学生的“最近发展区”，为他们确定相应的目标，设计不同主题形式的作业。

低年级段以“种子开花”“我眼中的春夏秋冬”“每日一读”的主题形式让学生感受识字的乐趣，激发学生的兴趣，结合低年级孩子的特点，通过辨字、手绘、阅读等学习方式，促进学生审美情趣和识字能力的提升，搜集整理信息的能力也得到了锻炼。

中年级段借助学习单，以“我手拍我心”“我手画我心”“我手写我心”的不同分层形式，带领学生走进生活、走进阅读。学生在完成作业的过程中，无论用镜头、画笔还是文字，都真切表达了心中的所想所感，这样的作业不仅训练了学生的语言表达能力，更沟通了亲情、友情、师生情，也增强了学生的民族情。

高年级段的同学结合经典名著、当前疫情，自主设计“疫情下的思考”“名著赏析”为主题的作业，促进学生深入思考、珍爱生命，从而培养学生的自主学习能力以及对信息的概括能力，使学生勤于笔耕、思维不缀。

学生们线下根据作业的主题，用文字、图片、日记、诗歌、小报等不同的形式来呈现，作业设计精美，内容丰富，既培养了学生搜集、筛选、按类分项的能力，又培养了学生的创新能力和动手实践能力。

数学学科

四(8)班学生吴培源作业

四(6)班学生廖艺涵作业

四(8)班学生邓皓文作业

数学来源于生活，生活中又处处都有数学。数学学科的老师基于课程标准，立足于学生本身，从生活出发，为学生设计了形式多样、丰富多彩的学科作业。

低年级学生通过“摆一摆”“画一画”“说一说”的方式复习巩固当天所学习的知识，一个个化身成为小老师，把课堂上所学到的口算方法讲给爸爸妈妈听，并录制成小视频在老师、同学之间进行学习交流。

中年级老师设计了各种各样的作业形式，学生可以通过“学习任务单”“数学小报”“数学日记”等方式来提交作业，充分发挥了学生的想象力和创造力，也帮助了学生对知识的一个总结和吸收消化。

高年级老师在设计作业时采用了“课后练习题”和“实践操作”两种方式相结合进行。这种设计方法不仅考虑到让学生复习巩固当天所学的知识点之外，还考虑到使作业设计更加具有趣味性，能够调动学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的数学课变得更加生动有趣，深受学生的喜爱。

英语学科

四((8)班学生吴培源制作的学习计划

三(6)班学生赵雯一制作的单词卡

英语学科的老师基于英语课程标准布置符合学生需求、学生喜欢的作业，形式多样，内容丰富。

针对低年级学生的特点，老师以尊重学生的个性为前提，由浅入深，采用“Phoincs+英语绘本”的课余模式，设计了开放性的作业。有夯实基础的听读作业，有增强动手能力的制作贺卡作业，有培养学习兴趣的阅读绘本作业等。此外，老师还用发展的眼光看学生，对学生的作业进行科学、全面、积极的评价和反馈，增强学生的自主性和积极性。

中年级英语老师为学生提供多样性的作业，供学生自主选择，除了布置听读练习、制作语音小书、制作配图小短文、改编chant、抄写重点单词和句型等紧扣课本的作业，还为学生提供了对应的练习题和阅读小短文以满足不同层级学生的学习要求。每次作业反馈，老师都认真批改，同学们收到老师有爱有趣的评价都特别高兴，学习热情非常高涨。

高年级英语注重培养学生的探索能力、创新能力、情感沟通能力。除了每天听录音并模仿，还让学生制作Mind map、英语小报、单元知识点总结，或让学生根据所学内容创编新对话。老师还会把优秀作业分享到班级群，以此鼓励学生。每周线上课程结束后，老师还会根据学生作业情况进行大数据分析，研究制定下周作业的侧重点。

（通讯员 常罗文）