“三种模式”是农村教育实现教育跨越式发展的重要途径。如何用好硬件设施，建立一套行之有效的机制是十分必要的。通过几年的摸索，鹤壁市山城区建立健全了 “六项机制”，收到了较好的效果。

　　一是健全应用组织机制。健全农远资源应用网络组织是保证农远资源发挥作用的关键。我区先后成立了以分管副区长为组长的工程建设领导小组，以教育局长为组长的管理与应用领导小组等，各乡、学校也成立了相应的管理组织，建立了农远资源应用工作责任制，形成了上下联动、多方支持、齐抓共管的工作局面。

　　二是落实运行长效机制。农远工程设备能不能持续正常运转，直接影响着应用工作。我区将共用经费中的信息技术教育费专人专帐单独管理，要求项目学校做到专款专用，不得挪作他用，解决项目设备的维护、更新等问题，保证现代远程教育可持续发展。

　　三是建立快速反应机制。为解决农村项目学校分散、农远设备维修困难等问题，我区成立了远程教育设备维修攻关组与校际协作组，确保“软件故障不过天，硬件故障不跨周”，保证了农远设备的正常使用。

　　四是建立评估激励机制。依照《鹤壁市农村中小学现代远程教育工程应用示范校评估标准》，我们把现代远程教育资源管理与应用作为“一把手工程”纳入学校年度考核，将农远工程作为专项评估纳入到年度目标考核及督导评估之中，每年进行一次先进单位和个人专项表彰；各乡也结合实际，制定了应用考评制度，把农远设备的使用情况作为考核学校及教师的一项重要指标，并落实奖惩措施；把能否在教育教学中应用现代远程教育资源及应用水平作为教师考核、评优、职称评聘的重要依据，调动了教师应用现代远程教育资源开展现代教育技术教学的积极性。

　　五是建立定期督查机制。督查是促进各项措施落实的重要机制。局电教中心依照《鹤壁市农村中小学现代远程教育工程应用示范校评估标准》，对各乡的农远工程应用情况进行专项检查，科学评估，量化分数，纳入年度考评。

　　六是建立农远扩充机制。农远工程解决了资源进学校的问题，但没有解决资源进课堂、资源多渠道的问题。为此，我们一是添置相关设备，解决资源应用问题。如石林小学购置了路由器，解决了多媒体教室共享IP资源的问题；二是与电信部门联系，扩充建设网络资源，使农村学校互联网与IP数据资源相互补充，形成天地合一的网络资源，有效地解决了部分农远资源问题；三是引导学校充分利用好电教教材，以拓宽优质资源进学校的渠道；四是引导师生适当对农远资源进行二次加工，创生出新的教学资源。这些优质资源进入课堂，让广大农村孩子感受到了现代文明的气息，共享信息技术带来的成果。

　　六项机制的建立和落实，使全区中小学教师学习应用现代远程教育资源的热潮一浪高过一浪。没有专业的网管人员、不是专门的计算机科班毕业生，但大家勤奋好学、取长补短，通过学习和实践有的成了实用型网络人才。石林三中的赵运保，自学网络管理技术，协助学校构建了“三网合一”应用平台。张承太老师年过半百，是石林小学的副校长，同时担任一个班的语文课，兼任电教管理维护工作，身兼数职，挤时间刻苦钻研现代教育技术，已成为模式二管理的行家里手。该区项目学校结合实际，大胆实践，勇于创新，积极探索新的教育教学模式，农远工程专用教室用于课堂教学的时间，每周不少于20课时，学科覆盖率和课堂使用率有了显著提高。

编者注：鹤壁市山城区教育局的“六项机制”是经过几年的工作实践摸索出来的一套行之有效的农村远教工程管理工作的办法。对农远工程的应用、落实和完善，起到了强有力的保障作用，具有很强的可操作性，实施农远工程的其它地方可以借鉴。