编者按：我们面对的每一个学生都不是孬学生，每位老师和家长都要把他们看作一个个美丽的生命。在这一个个美丽的生命体中，有着无穷无尽的积极性、用之不竭的正能量。更何况，家长、老师认为孩子、学生身上的缺点，可能就是孩子、学生身上的优点；即使真是缺点，我们也需要看作特点，而不是缺点。
转化一名学生，可以改变老师很多、很多，可以改变家长很多、很多；虽然辛苦，但是价值连城。李超芳老师《用心教育 静待花开》一文，很好诠释了这个理儿。那么，请老师和家长都行动起来吧，主动改变、积极改变，用我们自己的率先改变，换来学生和孩子更好的改变吧！
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沁阳市实验小学 李超芳
在育人过程中，遇到的最大问题就是问题学生的教育。近期，我读《教育中的积极心理学》一书，陶新华老师反复提及“接纳和尊重”这一教育观点。由此，我想到我们班的一个教育案例。我班有一名学生，好动、好骂、好打，学习上惰性大，老师家长不督促就不动脑，不动手。班里学生天天反映他的问题，谁也不愿意和他坐同桌，大家都疏远他，刚接班时我也讨厌了他很长时间，经常批评惩罚他，均见效甚微。为此我很头疼。一次他又在班里和同学闹纠纷，班里被他搞得乌烟瘴气，我只好联系了他妈妈。他妈妈气冲冲踏进办公室，一句话没和我说，对着孩子劈头盖脸一顿训斥，大喊着回家让爸爸把他揍死。再看这个同学的表情，非但没有悔过，反而翻起了白眼珠，咬着牙，握紧了拳头，恨意满满。看到这一幕，我完全明白了孩子在校各种问题表现的真正原因，这与家庭管教有直接关系，父母的棍棒教育早已让他钢筋铁骨，刀枪不入。天性好动的孩子又遇到没有方法的家长，使孩子幼小的心灵里植入了很多不良的情绪，他不懂得除了打骂还有什么更好的办法来解决与同学们之间的矛盾。被打出来的孩子身上早已没了自尊，没了自信，心中没有爱，装的全是怨气。从那以后，我很少批评他，因为我知道再多的说教和惩罚都是徒劳。我开始教育所有同学包容他的毛病，共同带他进步，让品学兼优的同学和他坐同桌，我用改变他周围环境的方法去唤醒他，只要发现他一点点进步就大加鼓励，表扬他字越写越好，表扬他和同桌关系很融洽，表扬他骂人少了……同时，我多次和他父母进行沟通，力争取得教育目标和方法的一致性。在鼓励中，他变化真的很大，渐渐自信了，自律了，是非观念也增强了，很少有同学再揭发他打架骂人了，学习的动力也有了。寒假前，同学们陆续离开教室，他主动提出留下来整理教室，他默默地扫地、整理课桌椅，满眼的留恋与不舍，临离开教室，他走出教室门又转过身来，怯生生地对我说：“老师，我可以抱抱你吗？”那一刻，我感动得紧紧抱住了这个可爱的孩子。假期中孩子妈妈给我打来电话，告诉我孩子有一次哭着说，怎么还不开学，我想老师和同学们了。孩子由原来对老师的怨气到对老师深深的依恋，完全是良好的师生关系产生的效果，师生关系决定着家校关系，也决定着亲子关系。这名同学的灵魂已然被唤醒,他学习生活中的积极情绪完全被调动，这正是《教育中的积极心理学》所倡导的。爱是生命的精髓，也是教育的精髓。《教育中的积极心理学》呼唤对学生进行灵魂拯救。所以，教师首先应在心理上接纳和尊重问题学生。![]()