凌云小学

教师园地教学设计

夏日读书小思

发布时间:2019-07-17 08:22 栏目:教师文章 发布单位:平顶山市新华区凌云小 点击量:2277 【公开】

本人在读闫老师的《伯牙绝弦》课堂实录时有些困惑,本人愚思,闫老师是否过度挖掘了文本的内容和情感,而忽视了文言文的精妙,学生在此课堂中是否在语文素养上有所提高呢?

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特别是我有幸聆听了王崧舟先生的讲座“教师的十项修炼”,其中恰巧提到了这一课。王崧舟先生言“语用”这一概念,是由“话语”、“语境”、“意义”三个要素构成,其中“语境”这一要素最终决定了话语的意义,是“语用”的核心,先生认为小学语文教材从语境类型上看分为1.文字语境即课文内部上下文。2.文体语境,即课文整体规范和风格,3.文化语境及课文所处的历史背景和现实环境。在文体语境中就举例本篇文章。古文中这样写道,“善哉,峨峨兮若泰山。”志在流水时,“善哉洋洋乎,若江河。”文章为何只写泰山,江河?看似平常,实则暗藏深意,泰山为五岳之首代表中国文化,而江河更指的是长江,黄河是中华民族的母亲河,而闫老师让学生联想伯牙还会谈什么?子期会悟到什么?这显然破坏了原文的高雅的文化寓意,流于俗媚,在解读文本时不应只看到文本写了什么,为什么只写这些。

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无独有偶,在继续阅读后发现,在课堂实录后,记录了吴小建老师等人的教学评析,读了这些评析,让我不禁对闫老师心生敬佩之情,他是一位真正的教育者,有一种开朗豁达的学者之风,闫老师本书所选的课,并非都是他的成功之作,课评,并非是一味地吹捧之风。他的书读至此处才顿悟,闫老师是怀着一颗赤诚之心,打开自己,让大家看,毫无保留,没有惺惺作态,如此放低自己,诚恳为与每一位读者交流。

吴小建老师对闫老师的《伯牙绝弦》的评价,言辞犀利,他在针对文体意识是否缺失中这样说道,“所以,教者更应带领学生消除这种阅读障碍,深入文本,感受到文言文魅力所在,但闫老师更多的关注,学生对课文内容的理解,主题的挖掘,而忽视了这些言语形式的教学,由文转向了情,固然课堂中也有语言的训练,但是有些是空洞的言说,与心灵无涉,教者几乎把它当做了一个普通的白话文去教,看上去很美可惜略显轻飘。”对于吴老师的这番批评,我深有同感,闫老师是否忽略了文体意识,小语姓“小”,也姓“语”,如此精妙的古文,若在内容上深度挖掘,是否有些喧宾夺主之嫌,是否把“内容”和“形式”的天平过于倾斜了?

吴老师在课堂评析中的“空白的留与补”中这样写道,“伯牙志在高山流水是何等境界,所以知音难觅,但教着很快把它降格到志在芳草,志在炊烟,志在云雾,变成了相互之间的打趣问候,设若将学生的发言代替原句填入文中则平添的几烟火气。”读到这里,不禁让我又一次想到了王崧舟先生所提到的“文化语境”。

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笔者小思,闫老师的书,让人读起来颇为痛快,书中有思辨,有质疑,甚至有批评,这也许就是闫老师的大家风范,学者之怀吧,书中无一不处处流露出闫老师的生平有阅历,胸中有沟壑,无疑不彰显着他对文本的深入思考,他学识的广度,厚度和深度,拜读闫老师的作品,总让人意犹未尽,有一种“曲终人不见,江上数青峰”之味。

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