本学期伊始，我们班每天早上的早读都是由我们的小班长领读。小班长组织非常好，大家都声音洪亮，精神饱满，全神贯注的在朗读。因此，我也就没想过，让别的孩子也去试着领读。

直到有一次，小班长生病请假了，我临时找了个学生去讲台上领读，我惊喜地发现她居然领读也很好，很有范儿。如果大家哪里读错了，她会重新领读那个地方；如果有同学没有张开嘴巴读，她会走到他旁边提醒他大声读书；如果大家读不整齐，她会再领读一遍。这让我突然觉得每个孩子都有潜力当好领读小班长。就算孩子们领读的时候没有关注到这些问题，那么当孩子们站到讲台上的那一刻，对他们来说也是个巨大的锻炼和挑战。

于是我在班里宣布，咱们按照讲台上贴的座次表，从第一个同学开始，一人一天在早读时间上台领读。当然，领读也是有要求的。轮到谁领读，晚上要熟悉一下领读的内容，领读那天要提前到班。如果迟到了，就失去了领读的机会。这样一来，孩子们的积极性被调动了起来。

我连续观察了一个月，大家做“领读小班长”的时候都非常认真，有模有样，自信大方，非常棒！

当然，也有两个孩子不愿意领读。我私下里分别找他们谈了心，了解不想领读的原因。一个孩子说，她很胆小，害怕站到讲台上。我告诉她，越是害怕就越要去克服，而且这并没什么可怕的，就是在自己的班里领读，大大方方就行了，慢慢锻炼自己，就不会害怕了。她听了以后，改变了主意：“老师，我想试一试。”我说：“那真是太好了！”另一个孩子说，他坐到自己的座位上敢领读，但是站到讲台上不太敢，害怕自己的普通话不标准，大家嘲笑他。我为孩子的坦诚感到欣慰，我告诉他：“不要担心太多，我们是一个大家庭，如果大家发现你发音不标准了，帮你改正错误读音，这对你来说不是进步么，对不对？大家不会嘲笑你的，因为我们是互帮互助的大家庭呀！”他才放下戒备，表示自己好好准备，一定要当好“领读小班长”。我为孩子们的自信感到骄傲。

每天下午放学前，我会提醒明天当“领读小班长”的同学做好准备，并提醒后天的“领读小班长”。

就这样，我们班每天会有一位不同的“领读小班长”在早上领读的时间早早到班组织领读。

记得有一次，一位家长联系我说，孩子今天回去不太开心，是因为今天轮到他领读了，但是今天是数学早读，数学老师组织完成别的任务了，他怕明天又换人了，好不容易轮到自己了，又被隔过去了。我听了以后，感触好多，看来孩子们都很重视这个领读，也很珍惜这个领读机会，所以才会担心自己被隔过去。

我了解情况以后，在班里给大家吃了个“定心丸”——如果轮到谁领读了，那天是数学早读的，可以推到第二天接着领读。这下，孩子们都放心了，不怕来之不易的机会失去了。

这个活动进行了一个学期，让我感到惊喜的地方有很多。比如说：有个非常腼腆胆小的男生，他平常说话声音都很小，但是在领读的时候大大方方的，声音很洪亮，让我感到很欣喜。还有那个当初不愿意领读的男生，他领读的时候，身板挺直，精神饱满，声音铿锵有力。班级刚开始读的声音比较小，在他的影响下，大家的声音越来越洪亮，那个小男生也越来越自信。他领读完，大家都觉得他领读非常好，不约而同地为他鼓起了掌。我也在班里表扬了他，他很高兴。

下课后，他告诉我，他刚站上讲台的时候很紧张，但是读着读着就不紧张了。我说：“对啊，你领读的很好啊，声音洪亮，吐字清晰，发音标准，你要自信一点，大胆一点，锻炼的多了，你就会变得越来越大胆了！”他笑着点点头。以后的课堂上他也表现非常好，认真听课，积极回答问题。

当一次“领读小班长”，居然能带给孩子们这么大的改变，带来这么多的自信，我觉得这非常有意义，这个活动也确实会起到一定的锻炼作用，对于培养孩子们的自信心很有用。

素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。所谓全面，有两个含义：一是所有学生的素质都要得到提高，二是各种素质要有所提高。

基于此，我决定把这个活动继续进行下去。当然，这其中也有许多的问题，比如说，在领读的时候，领读的同学如何来组织能让大家快速的进入状态，声音洪亮，全神贯注的开始朗读？领读的同学，如何读得字正腔圆，干脆利落，感情到位？这都是需要我再下功夫去研究，去解决。以便让我们这个活动更好的更有意义的进行下去！让更多的孩子得到锻炼，变得越来越自信，越来越勇敢，越来越优秀！