我知道教育其实在每个人眼里都是神圣，伟大的事情，不过我还是希望大家千万别抱着这种前提去认知任何教育观点，毕竟教育只是一种引导作用，而任何孩子的成功并不是单纯的只靠外部的引导就到能达到的！假如我可以把成功复杂的看成不仅仅是比谁赚的钱多。
我曾经做过学生，也接触过很多教育者，从大体上说，我认为大多教育者的方法是并不成功的，而这种不成功我归结于外在与内在两个方面：
首先在外在上，主要表现为两个方面，第一：对“好生”的引导过于详细，偏激。阻碍了“好生”学习的创新性。第二：对“差生”的引导过于疏忽，封杀了“差生”学习的主动性。这两点无疑都阻碍了学生心理的健康发展，随着学生年龄的增长，科学文化知识的增多，这种发展的不平衡势必形成断层，既然出现断层，那么学生对知识的掌握究竟能为生活实践带来多少帮助，不言而喻。同时这种断层一但形成，对学生下一阶段学习带来的不良影响也是无法估计的。
其次在内在上，也表现在两个方面，第一：教师过于自负。教师总是会认为自己的知识比学生丰富，全面。而自己做人的道理也是一样。于是不知不觉的就将自己的观点强加给了学生，这主要表现在对学生的说教上，比如某某教师不断教育学生，什么才是对的，什么又是错的，什么路应该怎么走才是最好，怎么走了就是不好。而对学生越关心则表现的就越多，当然我不否认有很多东西教师确实说的完全正确，但你们想过没，一些自己身有体会的东西，对学生而言那无疑是空穴来风。盲目的让学生坚持教师的观点，同时也会让学生失去了自我思考的能力。这样教出来的学生岂不是自己的傀儡？第二：学生过于自卑，学生大多处于一个心理还不成熟的阶段，教师的师范作用对学生的成长极其重要，但现实中，不管是学校老师还是家长都会不断重复自己的自负。于是学生便处处依赖教师，唯教师马首是瞻。本应是民主的教学，最后变成专制，想想自卑的学生一旦把教师看成是无所不能的存在，那么这种关系一旦崩裂，学生又会再以什么样的眼光去看待教师？——没安全感，忧虑，遇到无把握的事情便采取逃避，消极应世是自卑学生基本的一个心理特征。
讲到这，可能有些人会嗤笑我，因为想要所有的教师都拥有良好的素质，并了解学生身心发展的每一个阶段，而且能在适当的时候加以引导，强化。这无疑是做梦，至少在现在这个阶段是无法完成的。这确实很有理，但你若一直这么想，毫无疑问，你不仅夸大了教师的引导作用，也非常的低估了学生的主体作用。既然学生才是学习的主体，那么学生本身个性的差异性就应该决定了他们的生活。这是每一个教师都无权改变的东西，我们既然无法要求每个学生都成为科学家。那么保证学生能最大化的按自己的方式方法去面对生活才应该是教育的最终意义，人生在世不过百年，假如连自己如何生存都得遵循别人的意思，那么一个人从出生到死去，活着的意义又是什么？
我这并不是提倡教育应该“无为”而是教育不应该将任何自己的观点强加到学生身心上面去，同时，学生想要做最大化的自己，也绝对离不开教师的引导，只不过这种引导绝对不能被教师人为的扩大，在科学知识方面教师比学生强，但决不代表在心理方面教师也比学生强，所以除了在课堂上，教师和学生更应该是一种相互学习的关系，这是一种平等的人与人之间的关系，也是一种教师和学生之间互相换位的教育关系。
我时常听到有人说，教师应该多了解学生。多知道学生在想什么，这样才可以使教育的效果更佳，但这明显是单方面的，也极大的看小了学生的主体性与能动性，真正的教育尤其是素质教育，更应该是教师学生相互作用的一个过程，教师应该多了解学生，学生也应该逐渐的多了解教师。因为只有二者相互作用，教育的作用才能实现最大化。