根据学校工作计划：“教师和课堂始终是教学工作的主旋律”的要求，分校开学第一周在确保“开好学、报好到、上好课”的同时，采取领导“推门听课”，成熟教师“挂牌上课”等形式，拉开了“聚焦课堂”活动的序幕。
开学第一周，分校教科处安排成熟教师“挂牌研讨课”10节，校领导、中层干部“推门听课”共计28节。毛校长、袁校长亲临课堂，又参加了评课活动，对分校的教学工作、“聚焦课堂”活动以及务本、求实良好教研氛围的形成产生了积极的导向作用。
第一周的听课活动显示，我校教师能认真钻研教材，优化课堂教学设计，体现出教师对教与学双边活动全过程的系统规划、反复构思和认真组织，这为本期课堂教学工作的开展，开了个好头。
听的课中有一些非常成功，它们具有以下特色：教师思路清晰，学生接受顺畅，如行云流水；教师设疑启发到位，学生的思维被激活；教师设计例题练习层次分明，稳扎稳打，注重对学生解题思路的培养；注重“讲、练、悟”，尤其是 “悟”这一环节，给学生充分的时间消化吸收，提高了课堂效率。应该说这些教师的课是有意义的课，对学生来说，既学到了东西，又锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
在第一周听课中，初一语
文董琦老师的春风化雨般的态度和语言，鼓励学生自由阐述自己的观点，为学生思维活动的展开，创设了一个民主、自由的氛围，同时针对初一年级学生的特点，注意纠正学生的读书、写字的姿势等习惯的养成给人留下了深刻的印象；初三数学
魏有志老师紧扣教材，一题多解，更难得的是让学生明白了如何根据题目欲求证的结论来获取解法，巧妙的引发了学生思维的火花；高一数学
顾永刚老师“高一（19）班长得很帅的男孩能否构成一个集合”等一系列幽默、紧扣集合概念关键点且又具有挑战性的问题一次次地引发了学生的思维活动，整个一堂课均使学生处在积极有效的思维状态；
刘新玲老师的由易到难，由简到繁，分层次的例题和练习题及让学生对这些问题的比较，使学生掌握了集合的表示方法及运用时要注意的问题，讲练结合，稳扎稳打，一步一个脚印，一步一个台阶，为学生的“悟”提供了一个有效的思维活动“场”；初中英语刘娜、
刘海琴老师课堂设计精致、细腻，节奏快、密度高，操练充分，巧妙地整合教材内容，师生配合默契，学生的功底反映了教师平时教学的严谨；初三化学
段凯伟老师的“分子、原子”一课告诉我们，教师的主导作用之一就是适时有效地在学生和课本之间架起一座“桥”。
在第一周的“聚焦课堂”活动中，我们还发现课堂教学存在以下问题：
1、讲风过盛，一讲到底，很少顾及学生的思维活动，整节课学生处在低迷的精神状态，学习效果不理想。
2、脱离文本、追求形式，为“活动而活动”，为“听课而活动”，浪费了有限的教学时间，属高耗低效行为。
3、选材、设疑、板书设计，定位偏高，教学的各个环节未能兼顾全体，对当堂落实效果注意不够，有待于加强。
以上三点，制约了课堂教学优质高效效果的实现。“高效”必须“低耗”，低耗才能实现高效，所以，在本期的课堂教学研究活动中，我们要旗帜鲜明地唱响一个主题——高效低耗。
在课堂教学中围绕教学内容怎样引发学生的思维活动，怎样使积极有效的思维活动形成一个学生“悟”的“场”，这是我们应该努力的，因为“悟”是积极的思维活动，内化为能力的行为；这也是“高效低耗”课堂教学的本质特征，也是我们教师课堂教学应追求的佳境。
紧张、热烈的第一周聚焦课堂活动结束了，我们在课堂上看到了老师们的智慧和汗水的结晶，看到了严谨认真、务本求实的教风，更让人欣慰的是评课活动中的“和而不同”的氛围。评课活动中既评课又促进教师对本学科专业知识进行研究的双重作用，大大地加强了教师参与此活动的积极性和凝聚力，从而对我校形成良好的教研习惯产生积极的作用。愿“聚集课堂”活动成为我校又一道靓丽的风景线。
分校教科处 2006-9-3
