有什么样的教师就有什么样的教育。时代呼唤“新教师”。我们的使命其实就是唤醒万千教师的成长,新教师族群的多少,决定着中国教育未来的希望。
新教师是什么样的?他首先必须是一名受学生欢迎的教师。然而,遗憾的是,我们很多的教师并不太重视这点,于是,才有了本期选题的策划。
今天,我们探讨这个话题,不是为了“罗列”教师的错误,更不是站在教师的对立面,对教师口诛笔伐,而是试图探讨问题背后的原因,以及如何建构良性的教育生态和师生关系,以促进教师更阳光、更自信、更健康地成长,这或许是我们绕不过去的问题。
不尊重学生的老师
湖南省慈利县岩泊渡中学教师王春辉通过一次评教调查发现:动手打骂学生的老师,学生最不喜欢。
苏州工业园区胜浦实验小学张亚指出,不尊重学生的老师对学生具有很大的“杀伤力”。“这类教师主要特征就是眼里没有学生,他们老是板着脸,凶巴巴的,经常发火,学生很难接近,甚至看到都很害怕。”
“学生不喜欢不给学生尊严的老师。”湖北洪湖市黄家口中心学校吴玉庆老师说:“尊严是做人起码的准则,是一个人最基本的财富。学生也是人,他们认为,可以打可以骂,却不可以失去尊严。”
浙江省泰顺县第二中学陈道凤老师也指出,不懂得保护学生的自尊心的老师是不受学生欢迎的。“碰到学生犯错时,有的老师能冷静对待、从容应对,并能借此机会有效地教育学生。而有的老师则容忍不了学生犯错,遇到学生犯错,不能冷静下来思考怎么利用这个机会教育学生,而是当着全班同学的面批评训斥学生。殊不知,这样做在不知不觉中已经伤害了学生的自尊心,而自尊心受到伤害往往是学生与你抵触的开始。”
“尊重你的学生,这样才能赢得他们的尊敬与喜欢。”安徽省金寨县南溪中学胡静峰老师说,随着社会的发展,文明的进步,人们越来越注重自身权利的实现,越来越要求作为“人”的价值的承认,中小学生同样也希望得到老师的尊重与理解。“新型的师生关系首先要求师生在人格上是平等的,即在人的尊严上应该是平等的。师生关系的平等性,首先意味着教师对学生人格的尊重,其次意味着教师对学生的公平对待和一视同仁。”
老师的微笑,学生最渴望
江苏省如皋师范附属小学朱圣宏老师在班上做了一次调查,孩子道出了这样的心声:
“希望老师多一点笑容,多一点关爱。”
“希望老师幽默些、风趣些。”
“您的一个微笑,是我的一份信心。”
……
“情感效应在课堂教学中有着重要的作用,几乎所有的学生都希望老师带着微笑上课。”朱老师说,“尊崇儿童的天性,舒展儿童的灵性,多一份尊重与理解、多一份信任与宽容、多一份等待与自律,学生定能对我们多一份喜欢。”
北京大兴区张凤云老师刚毕业那年,教两个班级的语文并担任一个班的班主任。因为对教材不熟,她每天要用大量的时间备课,还要批改100多份作业,同时要管班里大大小小的事务,经常忙得晕头转向,焦头烂额。班里56个学生当中,有32个男生,个个精力充沛,调皮捣蛋是家常便饭。面对这些小家伙,张老师很累很无奈。
一位年长的同事对张老师说:“对那些皮小子不能给好脸色,要有威严,让他们怕你才行!”于是张老师板起了脸,唯恐让学生看到一丝笑容。这招还真挺管用,不知道从何时,学生见了张老师就像老鼠见了猫,只要张老师一出现在班里,原来吵吵闹闹的教室马上安静下来,班级的纪律表面上是好多了……可是班级常规管理扣分有增无减。张老师开始反思自己。
她做了一次小调查,只有一个题目:你最想对老师说什么心里话?“老师,给我们一个微笑好吗?其实你笑起来更好看……”这句话使得张老师的心仿佛被什么撞击了一下,是啊,自己有多久没有对学生微笑了?有多少回自己“乌云密布”地走进教室,站在讲台前,为了那些“着实可恶”的事由,不由分说一番酣畅淋漓地训斥,发泄心头的抱怨……
此后,张老师改变了自己,在学生面前不再总是板着面孔,也不再动不动就大声呵斥,她开始去观察每一个学生,试着去了解他们,真心关爱他们。她发现,其实每一个学生都很可爱,包括那些捣乱的小家伙……
“教师可以不爱学生,但不能不尊重学生”
“没有所有学生都喜欢的教师,也没有所有学生都不喜欢的教师。区别只在于,有的教师能得到多数学生的喜欢,有的教师只能得到少数学生的喜欢。”湖北阳新一中胡隆佳说,“教师最关键的是责任感问题。别的问题可能只会引起部分学生不喜欢,而绝大多数学生都不喜欢没有责任感的教师。所以,一个教师不必追求做一个受学生喜欢的教师,但要追求做一个有责任感的教师。”
浙江省绍兴县职业教育中心的茅卫东老师的看法与此相似。他在不久前出版的《重寻教师尊严》一书中对师生关系提出了自己的思考。“我现在教两个年级六个班,不可能每个学生都喜欢我。我从没有想过要得到全体学生欢迎,这是不切实际的期待。”茅卫东说,“教师的工作不是为了让学生喜欢自己,而是要给学生以切实的帮助和合理的引导。成为受学生欢迎的教师,这只是为自己开展工作奠定一个良好的基础,而决不是教师工作的目的。教师工作的目的是要让学生学会思考,学会辨别,是要培养学生热爱真理、追求正义的勇气和信心。”
“过去我们讲了太多对学生的爱了。爱,是神圣的,也可能是自私的,盲目的。因为我们有着太多以‘爱’的名义伤害孩子的事情了。”茅卫东说,“一说‘爱’,父母与孩子之间、教师与学生之间似乎就变得没有距离了,然后父母、教师就可以无视孩子的感受,不顾孩子的兴趣,任意替孩子作出决定,孩子只有顺从甚至是屈从的份,这哪是现代教育应该做的事情。如果强调‘尊重’,尊重孩子,尊重学生,我想可能在一定程度上能够让我们父母和教师较为理智地认识到孩子是一个独立的个体,他们有自己的思考与感受,他们与我们是不一样的,我们没有权利事事替他们作主。”
“教师可以不爱学生,但不能不尊重学生。”茅卫东强调,“教育就是尊重、理解、支持,师生共同成长。有的教师可能天生喜欢孩子,还有的教师对学生的爱或许可以在教育过程中慢慢生发出来,但无论如何,尊重才是教育的前提。”
教师同样需要尊重和支持
当然,不得不承认的是,今天的教师也面临着前所未有的压力。
“所有关注教育的人,从政府到社会,从家长到学生,都有一种不切实际的心态,那就是对教师持有过高的期望。恐怕没有哪种职业像教师职业一样要承受‘蜡烛’、‘人类灵魂工程师’等比喻所带来的负担。”山西省教育厅副厅长张卓玉这样告诉记者,“在专业修养方面,人们要求教师有渊博、系统、准确的学科知识。过去,我们说,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在,已经发展到要有‘自来水’,要成为‘河流’。”
不仅如此,让张卓玉更担忧的是,随着学者、专家地位的提升,人们又对教师提出了专家型、学者型的要求,诸如教师应该有人文修养、专业底蕴,等等。“这些要求很美好,但很不现实。教师里诚然有这样的优秀人才,但是,这些要求一旦成为社会对一个行业从业人员的基本要求,它就可能会带来消极的影响。”
事实上,在一些教师的来信里,我们也看到,之所以教师会有“拖堂”、“满堂灌”、“以分论人”等诸多不让学生满意的表现,固然有教师本身的原因,但社会、学校、家长、教育行政部门对教师角色提出的诸多要求,也难辞其咎。
一位有着十几年教龄的教师讲述了他们面临的困窘与无奈:现在普通的一个班级有学生几十人,有几个教师能够做到每堂课都那么精彩?有的家长把学生推给学校,只求平安就行,对他的学习不管不问,对老师也不配合,遇到这样的情况,又能怎么办?更不用说,某些教育行政部门以各种名义对教师所做的种种要求。
“有的学校要求教师必须开博客,每周必须上传几篇博文,每篇博文不得少于多少字;有的学校要求教师必须读书,读什么书有规定,写多少字的笔记有规定;有的学校要求年轻教师每周必须有几个晚上到学校,或者周六参加业务学习……表面上看,这些都可以说是为了教师的专业化发展,是为教师好。可是这样的规定尊重教师了吗?教师得不到足够的专业支持,得不到起码的尊重,他们如何去尊重学生?”
“从某种意义上说,教师和学生都是弱势群体。”这名老教师说,但他也承认,这么说,绝对不是推卸教师应担当的责任。“生活中有许多不如意甚至不合理,都是我们无力改变的,但我们可以改变自己的心情和态度,从某种意义上说,一个人心中有什么,他看到的就是什么。师生关系的紧张,从师生双方来说,责任主要在我们教师,这是肯定的。”
建立以人为本的师生关系
如何才能成为学生欢迎的老师,仁者见仁,智者见智。在本报发起的调查中,尽管读者发来的答案不尽相同,但有一些是共通的。诸如:有爱心,体贴学生,会倾听学生的心声,会鼓励赞美学生,不拖堂,不布置过多的作业……这里面有“师德”,有“师言”,也有“师行”。事实证明,在“教育是基于爱”的大背景下,我们不应该只谈“爱心”,而是需要更多更为细致、清晰的“师言”、“师行”的划分和认定。
随着新课程改革的深入推进,教师的角色和定位也与以往发生了根本性的变化。我们在调查中发现,相比于一些传统教师,一些“另类”教师、新教师反而更容易受到学生的欢迎。
为什么这样?在张卓玉看来,今天的教师职能已经发生了变化。“以前,由于过分看重知识的重要性,过分依赖以讲授为主的教学方法,人们因而有理由要求教师博学多才、全知全能。只要讲授占主导地位,社会对教师的要求就会越来越高。”
张卓玉指出,现在的教师,要更多地发挥其组织者、引导者、评价者、合作者的作用。所谓组织者的角色,是强调教师组织课堂教学的能力。所谓引导,旨在强调是引导而非替代,引导学生思考,而非直接告诉结论。看到学生回答错误就叫停,就纠正是对学生思维的一种扼杀。所谓评价,首先是欣赏,然后是点拨。“老师应该尽量少用或不用诸如‘很好’等模糊性评价,这样的评价是廉价的,是缺乏情感的,使用过多可能适得其反。一定要有精准的欣赏与评价。所谓合作,老师是学生学习的合作伙伴,是学长,而非高高在上的师者。”
“教育的使命是促进和保障学生的成长。教育的基础与前提是充分相信学生对成长的渴望和学生潜在的发展才智。所以我们要引导教师转变角色。”张卓玉说,而能实现角色转变的教师才是21世纪的新教师,才是真正符合新课改精神的新教师,才是真正为学生全面发展着想的新教师。只有出现越来越多的新教师,才会有越来越多的新课堂、新学校、具有创新能力的新学生。“只有这样,才能让教师和学生得到快乐,减轻教师和学生的负担,才能建立真正以人为本的新型师生关系。” (文中学生均为化名)
摘自--中国教师报