《信客》是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自当代著名散文家余秋雨的散文集《文化苦旅》。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。文中写了两代信客的命运， 老信客因私裁客户的一条红绸失信于人，自感“名誉糟蹋了”， 干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。信客任劳任怨，诚信无私，善良宽容，受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。学习本文，要让学生学习信客这个普通小人物身上的伟大精神，而且要引导学生揣摩佳句，提高学生分析形象的能力。
一篇看似比较简单的写人散文，在教师的精心引导下，师生共同推开了一扇扇文本的“小窗”，对文本进行了细读。结合课文的分析让学生掌握了这种细读的方式。巩固了人物分析的方法。本文篇幅较长，教学中宜采用长文短教的方法，采用跳读课文根据提示理清了文章的思路。本堂课对“信客档案”的设计，是本节课的亮点。另外，由于重点落实对信客形象的分析，对语言的分析比较少。其实余秋雨大师的语言很经典，很精辟，应该引导学生去体会和仿写他的句子。拓展中联系了现实，由于课前做了充分的准备——照了生活中默默无闻的“信客”们，学生在“感谢信客”这一环节表现的特别积极，目标也就顺利完成。作业设计，主要引导学生用本堂课学过的阅读方法，去阅读余秋雨的其他作品，让学生真正去认识大师。
如果我再次执教该文，我会在引导学生理清文章思路后，放开对文章的阅读。多一些对文章语言的品味。就像余秋雨先生在《文学创作中的未知结构》中讲到的“两难”的境界。我认为“老信客”就处于这样的两难的境界：内心极度最求诚信，但客观事实不容他继续信客职业。但是“老信客”用找一个新信客来实现自己的心愿或完成没有完成的使命，是一种心灵的救赎。为了实现救赎他尽力自己的最大努力：谆谆告诫（扬起受伤的手），悉心教导（告诉新信客做信客的本领），隐瞒苦难（不告诉新信客做信客的代价）。
这是一个值得探讨的人物，他的“悲情”比“年轻信客”的“功德圆满”对读者应该更有冲击力。我实在放不下“老信客”。我要为“老信客”正名。