《小石潭记》的教学设计教材来源：义务教育教科书《语文》/教育部审定人民教育出版社2017年版内容来源：初中八年级《语文（下册）》第一单元第10课教学主题： 阅读课 时：三课时授课对象：八年级学生 设计者： 张慧目标确定的依据1.课程标准的相关要求基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能联系上下文，理解词句的意思。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 基于口语交际：讲述见闻，内容具体、语言生动。耐心专注地倾听，讨论问题，能积极发表自己的看法。 2.学情分析基于阅读：学生能够正确朗读课文，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得有感情，还需要在老师的指导下去感悟。能找出课文中的关键词句，交流感受，但对其表情达意的作用体会不深。基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。3.教材分析：作者是被贬官到此,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷,小石潭的美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生.掌握重点实词和短语。2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。教学方法：媒体情境教学法 朗读感知 诵读品悟 合作探究一、导入 以学过的诗《江雪》导入 ，引出唐代诗人柳宗元。设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生学习兴趣。二、走近柳宗元，了解背景学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。多媒体课件展示：柳宗元生平简介柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，２１岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。三、整体感知 走近《小石潭记》1.朗读课文听读（扫除文字障碍）——自读——齐读指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。2.自读课文，疏通文意要求：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”课堂检测 巩固基础（利用多媒体出示练习）一词多义全石以为底 作为 为坻，为屿 成为、形成潭中鱼可百许头 副词，大约 不可知其源 可以 明灭可见 助动词，能够全石以为底 介词，用 卷石底以出 承接，不译 以其境过清 由于、因为水尤清冽 清澈 其境过清 冷清情,不由得忆起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。学习目标：1.了解作者及本文的写作背景，积累“清冽”、“参差”、“悄怆幽邃”等词语。2.在理解课文大意的基础上熟读成诵。3.把握作品作为典型游记的特点。理解作者情感变化及含蓄流露的心境。 教学重难点