什么是历史？学习历史有什么用？每接手一届学生，他们都会发出这样的疑问。
其实对历史的解释有很多种，历史可以是时间的沉淀，也可以是岁月的痕迹，更是前人智慧的结晶。学习历史，不仅可以晓古今，更能辩得失，启后世。虽然历史的浸润作用并不是一下子显现出来的，但却是对人的影响最漫长的一门学科，在历史教学中我们不仅要传授学生知识，更要让历史的智慧滋润学生的心灵。
为此，我们历史备课组在教学中集思广益，让历史教学落地生根，在学生心中留下晨阳路的历史教学风格痕迹。
历史教学，我们这样做：
课前我们注重集体备课成效。在集体备课中我们以高标准要求自己，精心备课，把课标和重难点熟记于心，并查阅多种教学资料，对学生可能有的疑惑一一进行预设，以便用最好的教学方法为学生答疑解惑。多次磨课，斟酌每一个问题的输出和解决方式，力求把每一个知识点用最新颖、学生最感兴趣的方式给学生讲透彻。
课堂上抓好每一分钟。课堂上我们时刻关注学生的学习状态，注重课堂把控，向课堂40分钟要质量，利用历史学科的独特魅力感染学生，创造简单愉快的学习氛围。在历史活动中鼓励学生独立思考，张扬个性，发挥潜能，选择适合学情的教学方法，拉近历史与现实的距离。
魏小雨老师在讲《青铜器与甲骨文》一课时，我们集体备课首先探讨了本节课的重点和难点，研究如何解决重难点，怎么自然的抛出问题，有效的解决问题。在讨论到“青铜器最终发展为礼器，成为权利和身份的象征”时，为了加深学生的印象，我们决定采用史料实证的方式，结合文献资料，引入了“问鼎中原，一言九鼎”的小故事，不仅使学生对历史典故了解更清晰，更使学生对这一知识点的记忆更牢固了。在讲到“司母戊鼎是迄今世界上最重的青铜器，需要多人协同合作才能完成”时，魏老师以自己的体重50kg为例，让学生开动脑筋算一算，一个司母戊鼎是多少个历史老师，增加了课堂的灵动性活跃型，不仅提高了学生的学习积极性，要加深了学生对知识的理解，可谓是事半功倍。使课堂不再是干巴巴的历史知识点，而是一个个有趣又记忆深刻的小故事，让历史课堂妙笔生花。
课后严抓知识的验收，以提升学生的学习质量。为了把历史知识点简单化，我们都会把知识点进行整理归纳总结，用系统的、连贯的方式，把历史知识点给串起来，这样就像拎葡萄一样，可以达到一提一大串的效果，让枯燥的历史知识变得既简单又有关联性。
介于本学期线上教学的特点，历史备课组也是绞尽脑汁的寻找策略。刚开始的网络直播课看不到学生，学生问答问题不积极，作业完成的质量不好，怎么才能有效的解决问题呢?在徐老师的倡议下，我们历史组开始出谋划策，如，教师精简课件，使知识点简单化、重点化、系统化；课前让学生先读3遍上节课的板书和知识点，发语音到家校本以验收学生的学习成果；讲课的时候重点的需要背诵的知识让学生用读背的形式发语音到钉钉群里边以加深印象；课后交作业的时候为防止学生复制别人的答案，让学生发送图片答案并附上自己的班级和姓名等等，在特殊的情况下尽一切可能的保证学生的学习效率。在网课期间，知识点的过关采用日日清的方式进行打卡，每天一个小问题，让学生之间进行打卡比赛，看谁背的多，背的快，既提高了学生背诵的积极性，又不增加学生的负担，取得了较好的效果。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在历史教学的道路上我们仍然有很多不足之处，我们会继续努力，期待着在以后的工作中能取得更大的突破，让历史落地生根，让我们的历史学科为晨阳教育事业的发展增光添彩。