为了更好地提高教学效率，促进教师的成长，本学期我们政史地组以大教研组为单位，进行集体的备课、听评课和磨课，具体情况如下：
一、集体备课
为了实现备课组资源的最优化，促进教学质量的提高，我们每个年级都以备课组为单位，先进行集体备课，备好课之后才能上课。集体备课时，首先由备课组长依据课标对本节课进行内容和重难点的解读，然后由主备人进行教材的梳理，就教学重难点、教学环节的设计进行陈述，接着其他人员也就自己对教材的解读进行重难点和教学设计的陈述，然后结合大家的建议，对主备人的课件进行补充和调整，最终实现有素养导向的课堂教学。使我们的课堂教学做到精简、有效，有情景，有目标，有落实，有有效提问，使课堂教学真正落实到实处。如在李炎飞老师的地理课《复杂的气候》中，七年级备课组设计了以旅游路线上海——兰州——科威特城沿途风景的不同来探究气候的变化，以增加课堂的趣味性。梁一冰老师《聚落与自然环境》一课中，八年级备课组以一带一路为切入点来探究不同聚落的形成背景，非常有创意。
二、常规听课
每一周我们教研组都会进行常规的听评课，在听课过程中，教研组会进行分工，对授课教师的课堂进行观察，如关注教师的教——教师的语言组织、课堂提问、知识点的讲解、教材的剖析、环节间的过渡等。关注学生的学——学生的听课状态、学生对问题的探究与总结、学生回答问提的逻辑性等。在听课过程中，教师全面关注教师的课堂，通过观察发现本节课的优缺点，以便在评课环节进行交流，促进教师更好的进行课堂质量提升。
三、 课后评课
评课时，首先由授课教师进行说课，说出自己本节课的设计思路，以及对某个知识点的处理办法。其次以不同年级的备课组为单位进行讨论，总结发现的课堂优缺点，并针对不足之处提出合理化建议。然后由非本学科的备课组进行评课，说出自己组观察到的本节课的优点和不足，并针对自己提出的问题给出合理化的建议。最后由本学科的教师，依据中考，依据本学科的特点对课堂行为、教学活动、知识点的处理等问题进行评课，针对存在问题提出可行的修改策略，最后授课教师对所授内容再结合评课意见进行反思和再整理。
四、磨课
评课后，授课教师结合自身的教学风格，针对大家提出的问题和建议，对本节课的教学设计、课件、教学问题的处理等进行修改。修改后进行再讲课，并邀请教研组再次进行听评课，以观察本节课的整改效果，找出仍存在的问题，通过磨课使课堂效率最大化提升。
目前，我们的集体教研就是以这样的形式进行的，在发挥集体力量的同时也助力了教师个人的成长。