复习了时分秒，让学生们做一些练习题，提问一个连线题时，有个男生高高地举起了手，眼睛热切地望着我，我考虑了一下决定提问他（这个孩子好动，作业几乎没有交过，考试个位数，他很少举手，偶尔举手，举手时眼睛从不看老师。我想我们是在做练习题，错了也没关系，可以给孩子们讲一讲错在哪里，正确的做法是什么），让他上来做题，没想到他居然做对了，完全出乎我的意料！同学们给他鼓掌的时候，掌声特别响亮。后来再提问一个画时针、分针的题时，他又举起了手，同学们也很希望他能来回答问题，我又一次让他上来，四个他画对了三个（这种题目对学生来说是很难的），通过我给他讲，他已经明白了该怎么做。

这个孩子课堂上表现很出乎我的意料，特别有成就感，幸福来得太突然了！！！

晚上我看《少有人走的路》正好讲到爱在治疗中的作用，我想起了这个孩子白天的表现，我想：这个孩子为什么会有今天的表现？是以前我没有发现，还是有什么地方变了？我和他之间有什么与以前不一样的地方呢？早上到学校门口时，他奶奶说忙着收麦，早饭他喝稀饭，让我给他捎一盒奶，我把他叫到办公室给他了。还有一件事是昨天发生的，上午放学时，学生们刚走出教室，就有一个学生跑回来跟我说他摔倒了，我急忙出去看，他跌倒在楼前的台阶下，抱着腿哭。看到他的一瞬间，我心里上的第一个念头是“穿着薄衣服跌倒在水泥地上，一定很疼吧？！”我疾步走过去扶起他，挽起他的裤子，看膝盖有没有擦伤，再检查胳膊、手，没有伤，然后问他怎么回事？他说被一个四年级的学生绊住，摔倒了，很疼。我又安慰他几句，让他回家后洗脸换衣服。

如果这个孩子的表现与我有关，一定与我扶起他有关，在我看到他的那一刻，我是心疼他的，是感受他的疼的。

第二天那个学生到校的时候，跟以前很不一样，衣服干净了，头发理了，脸、手洗得干干净净的，上课回答问题仍然很积极，举手时眼睛是看着我的，问题回答得可圈可点。

中午的作业仍然没有交，下午快放学时，我很严肃严厉地跟他说：作业必须交，如果不交不能回家；交了作业才能回家。他一下子哭了，说没本没笔，我都给他了看着他让他写，他实在无可躲避，才不得不开始写。他很快就写完了，拿给我看，十个竖式计算，有对的，虽然多数错了，但看得出他理解了算理、计算步骤；做错的，我给他讲，他很快就能明白改正过来。

我忽然有一种上当的感觉，原来一直都被他骗了。他很聪明，通过耍赖甚至被老师批评也不写作业，他享受不写作业的轻松、快乐。