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本课的教学目标：一是会读会写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语；二是正确、流利、有感情的朗读课文。三是了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育；此为本课的重点；四是领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。此为本课的难点。

（一）推屏展示，检测课前初读学习成果

课内任务单一

请以思维导图的形式展示文章主要内容和结构，梳理写作顺序（5分钟）

学生用思维导图进行作答，就势必需要对文章内容进行概括和整合，这是阅读能力训练中的关键一环。5分钟后，学生拍照上传，教师进行图片收集，利用“云书包”的“推屏”功能，展示具有代表性的作业，让学生对自己的思维导图进行较为具体的阐述，其他同学进行点评。学生的文本解读能力、语言表达能力得到训练的提升，学生在这个环节完成对主要事件的准确把握。

（二）全过程动态监测，反馈阅读任务单问题

课内任务单二  

自学部分：自由朗读课文，重点读描写李大钊的语句，把自己最受感动的地方用学案工具做记录，截屏或者批注标记，写出对人物的评价，准备和小组成员进行交流。（8分钟）

学生的个性化学习在这个环节拉开序幕，学生在安静的环境中自我解读文本，结合课前的预习成果和文本中的多方面描写，判断描写方法，做出人物评价，用学案工具及时批注和记录，为下步的小组交流做准备。

课内任务单三   

合作探究部分：以小组为单位，交流、分析人物评价意见，形成小组综合评价，发送到“人人通”交流空间。（5分钟）

组1

朗读员：“‘没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去’”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”

总结员：这些句子，通过语言和动作描写，让我们感受到李大钊同志面对敌人时的从容不迫、沉着镇定。

补充员：作为一位共产党员，李大钊先生高度负责，坚守党的秘密，还可以通过其他的语言描写表现出来。“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”父亲彼时的“慈祥”和此时的“含糊”形成了鲜明的对比，突出了父亲对待工作的严肃认真、高度负责。这也是文章写法上的一大特色。

组2

总结员：刚才的评价是对李大钊同志作为一个共产党人的评价，我们小组要补充的是，他作为一个父亲，是个怎样的形象。

朗读员：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。”“我的妻子是个乡下人。我的孩子年级都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”“父亲说完了这段话，又望了望我们”

补充员：以上的描写，通过语言、动作、神态，向我们传达的，是一个深爱妻儿，想用自己的行动影响妻儿，让她们坚强地活下去的伟大父亲。

学生在自学后，已经初步对人物做出了自我解读，这个环节中，组长截取相关段落及评价上传分享，教师使用“征求意见”工具，挑选小组进行展示，学生分为朗读员、补充员、总结员等角色，通过平板电脑直观呈现做答的思路，采用读议结合、情景再现、现场采访等的方式发表小组综合意见，拓宽讨论和合作的深度、广度，其他同学适时评价。这样的方式，颠覆了传统课堂教师“满堂灌”“一言堂”的模式，让每个学生都参与其中，都有展示自我思考成果的机会。

阅读教学需要思维的碰撞，需要在课堂上听到质疑、探究的声音，需要师本、生本、师生、生生在对话交流中提升阅读质感。借助云平台，极大地提高了立体化互动交流的时效性。

课内任务单四  观看微课“伏笔和照应”“首尾呼应的好处”找出文中的相关描写之处，体会文章写法上的特点。

教师推送微课，学生根据自己的接受水平，可以一次或者多次观看，并根据自己的理解完成学习任务。学生可以在终端点击“举手”，向老师或者同学寻求帮助，也可以在互动交流区进行咨询，全班同学共同交流，探讨，进步，教师利用“随机抽取”工具检测学情。

（三）拓展任务及作业，在线提交，系统批改动态分析并且反馈保存。

学习是一个长期连续的过程，教师除了关注学生课堂的学习情况，课后也要及时进行精准辅导和拓展练习。根据这一课的学习，笔者布置了相关联的同类阅读，并针对人物形象分析、伏笔与照应等阅读训练点，设计相关练习，系统批改客观题，教师在线批改主观题，给出适时评价，系统自动保存下学生的错题。

总而言之，智慧教育课堂模式实现了有传统教学模式向自主合作学习新模式的转变，体现了学生学习方式选择的自主性，资源获取的多元性、自主学习的高效性、师生、生生交流的及时性，全过程动态数据分析让教学教学更智慧、更科学，无处不在。