教学目标
1.认识七个生字“淘、哇、灌…”等，正确认读由生字组成的词语，能正确书写：“盘、柔、牵…”六个生字。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。积累文中优美的句子，背诵自己喜欢的部分。
2.正确流利有感情地朗读课文，通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的快乐与幸福。
3.结合学生生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
4.体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章机构中的作用。
5.了解“语文天地”中的“金钥匙”，初步掌握区别对待自读时所提的问题的方法。
教学重难点
1.通过品味语言美，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
2.通过结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
3.体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章结构中的作用。
4.学习区别对待自读时所提的问题。
学习准备
1.预习课文，标出自然段的序号。
2.画出生字和由生字组成的词，并写摘录笔记，独立识字。
3.再读课文，思考课文讲了一件什么事，读懂每个自然段。
4.再读课文，在自己不懂的地方标记。5.思考课后星号题。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1.谈话：月给你什么样的感觉？能背一首你喜欢的有关“月”的诗吗？（抽学生背诵）2、中秋节那天如果坐在院子里上月吃饼你会有什么感觉？（抽学生谈）
2.如果在月光下散步会有什么感觉？（板书课题）然后引导学生读注释了解“走月亮”的意思。
3.齐读课题，猜测课文内容。
二、初读，整体感知
1.自读课文，读通读顺。
2.小组内开火车读，互相帮助。
3.再读课文，想想：我和阿妈走过了哪些地方?(读后抽学生汇报，教师板书：村庄、小溪边、田埂上)
4.课文用哪一句话将这些内容串起来的？请用“——”勾出来。
5.如果让你将课文分成四段，你会怎么分？（认真观察板书和刚才勾画的句子）（抽学生回答）
6.课文讲谁在什么时间，什么地方走月亮看到了什么？（师引导学生看板书了解课文内容，抽学生来概括）师总结：刚才我们概括的就是课文的主要内容，我们刚才用的是什么方法呢？（段意合并法）
三、学习分类处理自读提出的问题
1.学生默读课文，在文中再次标注自己的问题。
2.抽学生说出自己的问题，教师将学生的问题写在黑板上，然后引导学生分析判断各个问题属于哪一类，怎么样来处理。(教师同时帮助学生提炼出有价值的问题，教学生去理解什么样的问题具有价值，怎么来针对课文内容提出问题)师总结：引导学生翻到金钥匙的内容对刚才的学习活动进行回顾总结，了解判断和分析的过程。
板书设计
2 走月亮
教学反思
第二课时
一、导入
1.师：今天我们继续随着云南作家吴然的笔迹去进一步了解具有南方地方特色的风俗：走月亮。
2.齐读课题。
3.开火车读黑板上的词语，有些词可以初步理解，如淘洗，低垂等。
4.说说课文的主要内容。想想；我们用什么方法概括的？
二、细读课文，品味语言，体会意境美。
1.由上节课梳理的重点问题：“为什么说这是个美妙的夜晚”？引导学生读书。
2.学习第一部分
（1）自读第一大段，哪两个词是重点？（抽学生汇报，师板书：明亮，柔和，淘洗）理解“柔和”
（2|）月儿有多明亮？明亮得以至于可以看见——（引导学生了解板书上的内容）
（3）月光照耀下的村庄是怎么样的？抽生读，引导学生评价。
（4）省略句在这里表示什么？引导学生想象。
（5）你能用哪个词来形容月光照耀下的村庄？（我们就是在这样的月光下走月亮的，我的心情怎样？引导学生读好：啊！我和阿妈走月亮！）
3、学习第二大段
（1）师：月光洒在小溪边，小溪边又是怎样的情境？自读本段，理解“运载”。
（2）说说此时“我”的感受是什么？（快乐和幸福）从什么地方体会到的？抽学生通过读体会语言的优美。
（3）引导学生体会“啊！我和阿妈走月亮！”
4、学习第三大段
（1）月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，令人多么的惬意啊。月光洒在了田野里，果园里又是怎么样的情景呢？
（2）女生读本大段，男生听，思考，此时自己能体会到什么？“秋虫…”是从哪个方面来写的？“甜香”呢？说明什么？“满意”和“低垂”怎么理解。
（3）丰收预示着幸福，作者对未来充满了憧憬和向往。
（4）引导学会读“啊！我和阿妈走月亮！”
5、学习第四部分。
（1）学生自读，说说自己从哪些句子中体会到什么？引导读好相应的句子。
（2）师总结：啊，多美的夜晚啊，以至于在这样梦幻般的意境中产生了幻觉，感觉月亮也牵着星星的手在走，人景融为了一体。
（3）齐有感情朗读
6..看板书总结，为什么说“这是一个多美的夜晚啊”
7.作者抒发了什么感情？（与阿妈浓浓的亲情，我的幸福与快乐）
三、拓展练习
1.我们还走过那些地方？月光照耀下是什么样子？
板书设计
2 走月亮
教学反思