新学期伊始，“双减”如星星之火展现燎原之势。何为“双减”？为什么要“双减”？如何落实减负增效......一系列问题摆在我们面前。从教16年，我深深体会到教育改革是大势所趋。身处这样的教育改革大潮，我也想尽自己的一份微薄之力，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。
首先我们要做的，就是思想上的转变。小学英语教学的目的不是把语言作为一门学科知识，让学生去学习语法或者词汇本身，而是通过接触英语，在使用英语的过程中培养学生对英语的兴趣，初步了解英语与母语的不同，初步了解一些有关英语文化和世界其他国家地区文化，逐步培养学生的语言能力，通过学习和阅读与其英语能力匹配的英语材料，接触世界文化，使其体验英语学习获得新知识、开阔视野的乐趣，因而愿意自己去进行更多的课外阅读或接触更多的语言材料，提升自己的综合素养。
那么，小学生如何学习英语最有效？根据学术界最新的研究成果，儿童是在使用语言的过程中掌握语言的。儿童是在与他人互动中、在探索周围的世界过程中不知不觉地学会了语言。语言成为儿童成长和学习、与社会交流的一个工具和载体。英语学习主要是听说。人类总是先学会听说，然后才有读写。另外，从学生的自身特点来看，“听说”很容易激发他们对语言学习产生浓厚的兴趣，而“读写”对兴趣的激发要弱得多，甚至有学生认为它们很无聊。如果是以考试为目的的英语学习，刷题是必然的；但如果是以语言交际能力为目标的学习，那么大量而丰富的语言材料的正确输入才是最应该做的事情。
所以在五年级的英语课堂上，我经常让学生们进行听说训练。从最简单的单词到词组，再到对话。让学生们再带着任务反复去听，进行语言的输入。这时，语法、逻辑等都不是那么的重要。然后再让学生对课文对话进行模仿表演、拓展表演、创编新的对话进行表演，让学生们在说的过程中把知识语言转变成自己的语言表达出来，完成语言的输出。
比如，在讲授五年级上册第四单元What can you do？时，因为目标语言比较简单，所以让学生们听了三四遍以后，大多数的学生已经会正确流利的朗读课文对话。再通过小组合作，好带差，确保每个学生都能正确朗读课文。然后让学生们进行小组合作，进行语言的输出。分角色表演可以，在此基础上增加人物角色和对话内容也可以，利用can的相关句型创编一个新的对话也行。孩子们很愿意试做这样的活动，通过这样的对话展示，每个学生都参与到课堂中去，在表演的过程中感受到英语语言的魅力，增强了学习英语的自信心。
再比如第五单元的Story time。我带着孩子们进行图片环游。这个故事本身就很有趣，讲述一只小老鼠碰到了一条想吃掉它的蛇，在敌强我弱的情况下，小老鼠通过聪明才智成功逃脱的故事。首先让学生们观看这个故事的视频，学生们很想知道小老鼠和蛇斗，到底谁会赢，所以大家看的都很认真。然后开始图片环游，通过一张张图片来深入了解其中的内容。让学生们反复进行听说，为最后的复述故事打好基础。整节课的气氛很融洽，每一张图片我都会找学生来模仿小老鼠和蛇进行对话，学生们都积极举手进行展示，让我感受到孩子们对英语学习的浓厚兴趣。一节课下来，有2、3个同学上课走神的，我都没有发脾气，而是耐心地反复提醒这些同学，让他们将注意力集中在课堂上。如果是以前，我很有可能会大发雷霆狠狠地批评这些同学。但是这样做有什么用呢？还不如清声细语地去提醒他们把他们引回到课堂中来。最后这一节课，师生相处和谐，课堂气氛活泼，学生们学习认真，表演积极，复述准确，效果很好。做得好的地方：
再分享一个作业：五年级上册第五单元 There is a big bed.学生们在这个单元学习了用there be 句型介绍某处有某人或某物。在布置作业时，我也进行了改革创新和实践。学生们不喜欢做单调重复机械性的作业，这样的作业会让人们觉得不得不做却又疲于应付。这时候，我就要求孩子们画一幅My room，然后为这个图配上文字,对My room做一个简单的介绍。收到作业后，我发现孩子们做得真棒，图文并茂。有好多孩子画得漂亮，写得漂亮，很能吸引人的眼球。然后我在上课时利用投影对这些作业进行展示，让全体同学都来欣赏这些优秀作业，学生们也很惊艳。之后我又评选出优秀的作品，在班级群里进行展示。孩子们的积极性更高了，而那些做得不太好的同学，有了这次优秀作业的启发，在以后的日子里，再写特色作业也有了很大的进步。
在“双减”政策下，每一位老师都在探索和改变。通过半个学期的探索和实践，我收获不少：
