抓住“四学”打造高效课堂

抓住“四学”打造高效课堂

深圳市南山区教学研究室 郑明江 高乃松

在新一轮课程改革的全面展开和不断深化中，深圳市南山区用7年的时间进行了小学语文课改实验的“四学”研究，即学情、学趣、学法、学旨的研究。这一研究的着眼点是一个“学”字。“学情”研究是根据语文教学普遍存在的无的放矢、不重实效的现状，解决教学的针对性问题。“学趣”研究是针对大部分学生并不真正喜欢语文课程的实际情况，解决学生学习的意趣性问题。“学法”研究是依据一项调查所发现的弊端，解决学生学习的技能性问题。“学旨”研究是针对在“泛语文”和“非语文”错误观念的误导下，学生的学习宗旨不明、目标游离的现象，解决语文教学的方向性问题。

关注学情——以学定教，有的放矢

“学情”，是指学生在某一单位时间内或某一项学习活动中的学习状态。它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。关注学情是改变学习方式的迫切需要，是实行顺学而导的基本前提，是坚持科学施教的重要保证。

课堂教学应该怎样关注学情呢？首先，我们通过观察、倾听、询问、检测等方式了解学情。其次，在课堂教学实践中我们遵循这样的环节关注学情：一是关注自学——靠近学生，俯身侧耳。二是关注互动——充当伙伴，参与其中。三是关注读书——善于发现，相机指导。四是关注发言——把握学路，调整教路。再其次，总结出消极学情的调整策略。一是准确把脉，对症下药。二是捕捉契机，因势利导。三是调整教路，另辟蹊径。四是指引学路，纠偏导向。五是提醒调控，激励鼓动。

研究学趣——引导“亲近”，启迪“享受”

所谓“学趣”，不是一般意义上的在形式上激发学生的学习兴趣，而是从引导学生真正认识语文的无穷魅力和语文学习的无限乐趣的视角出发，让学生从根本上热爱语文、热爱语文学习。要引导学生亲近语言文字，享受语文学习，让学生在语文学习的全过程中都能够达到欣赏“美”、体验“乐”、享受“爱”的理想境界。可以从以下3个方面入手。一是引导学生认识语文的独特之美：欣赏课文美、品味语言美、感受诵读美、体验情感美。二是让学生把学习当作乐事：将发言和倾听当乐事，将自主学习当乐事，将合作交流当乐事，将课堂练习当乐事。三是促进全体学生的爱学与活学。教出语文的味道，让学生爱语文的奇妙和学习的畅快；运用阅读欣赏和阅读期待，让学生爱自我发现与阅读创新；适度精讲和提示，让学生爱广博的知识和广泛的求知；合理利用学习资源，让学生爱语文学习的“活”与“趣”。

指导学法——关注过程，渗透方法

“最有价值的知识是关于方法的知识。”对于小学生而言，学会学习，掌握“会学”的金钥匙，其重要意义不言而喻。

在“学法”上，我们作了如下探索。首先是让学生关注学习的过程与方法，在掌握学法方面做“有心人”。一是关注自己的学习过程与方法，学会观察自己学习的“足迹”，并善于总结和发现。二是关注同伴的学习过程与方法，通过倾听同伴的学习汇报和教师的反馈评价以及同学间的合作交流，来了解他人是怎样学习的，有哪些好的经验值得借鉴。三是关注教师导学的过程与方法，看教师都是怎样引导学生进行有效学习的，有怎样的程序、步骤、方法，从中发现学习的规律，悟出学习的真谛。其次是加强指导，重在渗透，让学生掌握相应的学法。一是学法指导——学前提示，学后归纳。二是学法渗透——学中暗示，潜移默化。三是学法自悟——学时感悟，学后反思。四是学法交流——展示思维，沟通学路。

把握学旨——坚守本真，捍卫“语”姓

“学旨”是指学生学习的基本宗旨，即学生的语文学习应该重点收获什么。从知识与技能的维度讲，“学旨”应该是培养良好的语感，发展听说读写能力，形成扎实的语文综合素养。而实践中，这一语文教育的本旨也存在着严重缺失。具体表现为教学一味追求形式上的热闹虚浮，无视双基，舍本求末，等等。

对此，我们提出了“明确学旨，纠正偏误，坚守本真，捍卫‘语’姓”的原则，重点进行了“坚守语文本真，追求教学质效”等5个问题的系列研究。在“什么是语文教育的本真且如何坚守”这一问题上，我们就这样一些观点达成了共识：坚持以读为本，培养良好语感是语文教育的本旨，坚守本真就要在“读”上下够功夫。落实语文基础是语文教育的本旨，坚守本旨就要灵活有效地进行语言文字基本功的训练。阅读教学深入字里行间而不是游离于文本之外是语文教育的本旨，坚守本旨就要引导学生品词析句，学出语文的好味道来。感知和体悟作者的写作方法和表达技巧是语文教育的本旨，坚守本旨就要在阅读教学中相机渗透写作因素。