到了2030年，全球大学将面临哪些机遇和挑战？今天，让我们听听全球高校领导者的声音。

在9月25日至27日于新加坡国立大学举行的世界学术峰会之前，《泰晤士高等教育》（Times Higher Education，下称“THE”）首次面向世界各地的众多大学领导者展开问卷调查与访谈。

调查面向12年后，事关2030年大学的发展趋势、可能面临的威胁与优先策略。

最终，来自全球6大洲、45个国家的近200位大学领导者参与了调查。本文将为大家梳理他们的观点与看法。

学科发展趋势：从STEM到STEMM

在本次调查中，约一半的受访者认为他们的政府在2030年将投入更高比例的支出用于研究。

一位英国副校长对此颇有信心，他提供了一个简单的解释，那就是“技术的变革和社会问题的解决需要高校的研究作为支持”。

研究经费将投入哪些学科领域呢？众多大学领导者预计，到2030年，政府将为STEMM领域（即科学，技术，工程，数学和医学领域）提供更多的经费。

同时，超过一半的受访者表示，相较于人文科学和社会科学，在2030年，STEMM领域也将吸引更多的学者和学生。

这种观点在北美大学校领导中是最为流行，在亚洲和大洋洲大学校领导中也比较普遍。

一位美国公立高校校长用简洁的语言解释了大家做此预测的原因，那就是——“Jobs，jobs，jobs（工作）”。

由此可见，就业市场的需求对政府的资金投入和高校的学科建设、科学研究、人才培养等工作具有强有力的导向作用。

然而，我们需警惕仅依据就业需求去建设大学的倾向。

另一位美国大学校长在调查中表达了类似的看法，他认为大学过分关注毕业生的工资指标、尤其是毕业后短期的工资状况是不太合理的，因为“毕业时收入的美元并不是大学教育的最佳衡量标准”。

与STEMM领域不同，众多人文和社会科学的学习内容往往是难以短期见到成效的（尤指毕业后的金钱回报）。高校也应担负起责任，来更好地证明艺术、人文和社会科学类的毕业生也能过上好的生活并获得丰厚的回报。