教学目标 

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。

2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

3.积累古诗词。             

教学重点 

1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。

2.积累古诗词。             

教学难点 

根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。       

教具准备：课件 

课时安排：1课时

教学过程         

一、情境导入

同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们

二、自主学习，合作探究。

1.交流平台

同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件）

（板书设计：完成填空）

这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。

（事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任）

2.词句段运用（出示课件）

（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。

c.运用这种写法，你也写一段话吧。

生总结句子的写法（出示课件）

师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。

对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。

（板书设计：对比的写作手法）

（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件）

a.读句子，理解加点词语的不同意思。

b.理解“温和”的不同含义，并造句。

c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。

师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。

开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。

姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。

温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。

（形容性格）他性格温和，对人很好。

例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。

精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。

师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。

（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）

3.日积月累。（出示课件）

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

（1）朗读这首诗。

（2）简介作者

李白：（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。

（3）写作背景

李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件）

老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

（5）学生读读背背

（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。

（出示课件）

三、课堂小结（出示课件）

同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。             

板书设计

对比的写作手法

相同词语在不同语境中有不同含义

说说诗句的意思和表达的情感           

教学反思              

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。

美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅