语文园地一

教学目标

知识与技能

1.引导学生掌握学习如何读文章的方法。

2.积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。

3.养成提笔就练字的好习惯。

过程与方法

运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

情感、态度与价值观

让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

教学重难点

重点

写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。

难点

学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集王维的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

1.导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。

2.生自由读“交流平台”中的人物对话。

3.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

4.联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。

5.交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。

6小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

二、词句段运用

(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

1.读正确：

(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。

(2)指名读，正音。

2.解词意：

(1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。

(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。

(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

1.自读带点的词语，要求读正确。

2.你发现这些词有什么特点？

3.小组交流：任选一两个词语描述事物。

4.把交流的内容写下来再大声地读出来。

三、书写提示

1.出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。

2.指名读——同桌读——齐读。

3.读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。

4.在写字本上书写。

5.评比。

四、日积月累

1.导入。

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

2.生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。

3.针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。

(1)空山不见人，但闻人语响。

诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。

(2)返景入深林，复照青苔上。

诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。

总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。

4.指导学生有感情地朗读、背诵。

5.引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

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教学反思

语文园地二

教学目标

知识与技能

1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。

3.了解设问句。

4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。

过程与方法

认读积累，拓展运用。

情感、态度与价值观

养成勤于思考、善于提问的习惯。

教学重难点

重点

1.感知形声字的构字规律。

2.了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。

难点

阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关“问”的古语。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。

2.指名朗读，说说自己的发现。

3.交流各自的发现。

4.扩展练习。

(1)谈谈自己怎样读书的实例。

(2)从自己的读书实例中总结读书方法。

(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

二、识字加油站

1.自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加熟字的方法识记新字)

2.小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。

3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。

4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。

三、词句段运用

(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。

1.自读每组两个句子。

2.你发现每组的两个句子有那些特点？

3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。

(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。

1.自由朗读文中的三个句子。

2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。

3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。

4.再翻阅学过的课文找找设问句。

5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？

四、日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。

3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.师生释疑。

好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。

人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

5.熟读、背诵。

6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。

7.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

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教学反思

语文园地三

教学目标

知识与技能

1.体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

2.知道常见动物“家”的称谓。

3.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

4.积累有关秋天的谚语。

过程与方法

熟读成诵，辨析领会。

情感、态度与价值观

培养学生对生活的热爱之情。

教学重难点

重点

知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

难点

培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关秋天的谚语。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

1.出示文中语句，读通，读懂。

2.分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。

3.思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？

4.读文中旁批的话。

5.在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。

二、词句段运用

(一)连一连，为下面的动物找到家。

1.出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。

2.读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

3.生自己连一连。

4.教师订正。

(二)读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

1.教师出示例句，学生自由读。

2.分角色进行对话朗读

3.比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。

4.师生交流，体会不同。

5.小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

6.请学生说说类似的例子。

三、日积月累

1.请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。

2.指名学生读语句，纠正字音。

3.你发现这些句子有什么特点？

4.交流自己对这几句话的理解。

立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。

二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。

5.鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。

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教学反思

语文园地四

教学目标

知识与技能

1.了解神话文本的特点。

2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

3.认读积累古诗，拓展运用。

过程与方法

结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

情感、态度与价值观

1.培养学生相互交流的好习惯。

2.学习自主识字。

3.加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

教学重难点

重点

了解神话文本的特点。

难点

感受神话故事中句子的神奇。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关花的名称。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？

2.指名朗读。说说获取了什么信息？

3.同桌、小组交流各自的发现。

4.联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

4.教师向学生推荐有关神话故事。

二、识字加油站

1.自由读词语。

2.同桌之间互相读。

3.指名读，读准生字的音。

4.齐读。

5.理解词语意思，积累并运用这些词语。

三、词句段运用

(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

1.自由读文中的成语。注意读准字音。

2.指名读词语，集体正音。

3.再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

(二)读下面的句子，感受想象的神奇。

1.老师范读，领读。

2.学生齐读。

3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

4.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

5.学生代表汇报，师生评议。

6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

四、日积月累

1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

2.指名读——小组齐读——大声自由读。

3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。

4.指名再读诗句，师生评议。

5.练习背诵，指句背诵。

6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

板书设计

教学反思

语文园地六

教学目标

知识与技能

1.学会用批注法阅读文章。

2.学会围绕重点词语写一段话。

3.理解、背诵成语。

过程与方法

结合生活实际学习安慰别人。

通过具体动作的刻画表达人物心情。

情感态度与价值观

感受俗语和成语的魅力。

教学重难点

重点

围绕重点词语写一段话，通过具体动作的刻画表达人物心情。

难点

通过具体动作的刻画表达人物心情。

理解、背诵成语。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

1.回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。

2.交流平台主要讲了什么？概括出来。

(批注法来阅读文章)

3.用这种方法对文章作批注。

(1)阅读文章要在什么地方作批注。

好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。

(2)批注的方法：画一画，写一写。

(3)作批注对学习有什么好处。

4.同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。

二、识字加油站

1.同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？

学会归类是认识事物的一种非常好的方法。

2认读这些字，你有什么发现？

它们在字形上有什么相同的地方？

3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文对照，边记字，边思考。

看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培养学生认识事物的兴趣。在生活中积极主动识字。

4同桌交流识记方法。

5.你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。

重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音

6.说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。

三、词句段运用

(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。

1.不懂的可以查字典。

打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比喻冲在前面带头干

挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作

占上风：指占据有利的地位，处于优势。

破天荒：借指事物第一次出现。

栽跟头：摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。

敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势。

开绿灯：比喻准许做某事或未某事提供方便。

碰钉子：比喻遇到拒绝。

2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？有趣，形象生动。

3.如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。

今天劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不积极，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。

(二)选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。

1.读这些词语，有什么发现。都是表达心情的。

害怕　生气　自豪　快乐　着急　伤心

2.读例子，用动作来表达情感。

你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。

3.让同学们演一演，学一学，再写一写。

示范：她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。

四、日积月累

1.先读正确，再了解成语的意思。

2.看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。

3.交流自己搜集的成语。

4.抄写成语。

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教学反思

语文园地七

教学目标

知识与技能

1．学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

2．能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。

3．学习古诗《别董大》，领会诗的大意。

过程与方法通过词语训练，提高语言运用的能力。

情感、态度与价值观培养对古诗句的欣赏能力。

教学重难点

重点：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。

难点：学会把握文章的主要内容的方法。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集描写人的成语。

课时安排

1课时

教学过程

一、交流平台

题目就是文章的魂，抓住了魂就掌握了文章的根本，这样可以迅速把握文章的内容。

1．学生自由朗读对话。我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《梅兰芳蓄须》。

理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。

有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。

2．分角色朗读。

3．圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。

4．出示概括文章主要内容的方法。齐读。这次“交流平台”是围绕把握文章的主要内容的方法展开的。把握文章的主要内容，可以从题目找到提示，也可以通过理清事情的起因、经过、结果来获得。有时文章写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来概括出文章的主要内容。

5．出示例文，学生试概括主要内容。

二、词句段运用

(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。

◇志存高远：指胸怀远大的志向。

◇精忠报国：竭尽忠诚，报效国家。

◇大义凛然：形容坚持正义而不可侵犯的样子。

◇英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。

◇视死如归：把死看得好像回家一样。形容不怕牺牲生命。多指为了正义事业，不怕牺牲生命。

◇铁面无私：形容不讲情面，不畏权势，公正严明。

◇秉公执法：根据公正的原则执行法令。

◇刚正不阿：刚强正直，不阿谀逢迎。

1.谁能正确地读一读下面的词语。

(1)让学生先借助拼音，自己读准字音。

(2)同桌互相检查。

(3)然后教师抽查学生认读情况。

2．比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思？

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？

5．赛一赛，看谁记得多，记得快。

(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。

◎少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”

◎少年周恩来疑惑不解，问道：“那是我们中国的地方。为什么不能去呢？”

1．复习学过的修辞方法。

同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。反问句：语气更强烈。(疑问句、比喻、拟人、夸张等)

2．修辞的好处。

(1)这样写有什么好处？(文字更优美，表达更清楚，语气不同)

(2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处？

(3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。

◎您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

◎您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

(4)反问句的特点。更能表现出梅兰芳只要登台就不愁钱花。在同样的情境中，用反问句来表达，可以使语气更强烈。

无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。

(5)出示情境，讨论交流打算怎么说？

小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……

清洁工那么辛苦，我们难道可以在公共场合乱丢垃圾吗？

过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……

难道这不是我梦寐以求的礼物吗？

(6)交流评价。

三、日积月累

别董大［唐］高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

1.自由读诗句，读得正确流利。

2.小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。

【董大】唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。

【曛】昏暗。

【君】指的是董大。

诗文大意：千里黄云遮天蔽日，日色昏沉，北风吹落飘雪，大雁向南飞去。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不知道您？

3．配乐齐读，练习背诵。

4．拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

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教学反思

语文园地八

教学目标

知识与技能

1.明白简要复述课文要注意的地方。

2.引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。

3.能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。

过程与方法：引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。

情感、态度与价值观

培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。

教学重难点

重点：掌握形近字，认真书写。

难点：掌握复述课文的方法。

教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集平时容易写错的字。

课时安排

1 课时

教学过程

一、交流平台

1.我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？

2.自由读文中的一段话。

3. 画出复述课文需要注意的地方。

4.同桌互读。

5.全班齐声朗读。

6.出示文章要学生试着简要复述课文。

二、识字加油站

1.同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？

2.借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。

3. 出示词语，请学生轮读。

4.引导学生观察 后同桌交流：每一组字有什么共同之处？

(每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的)

5.全班交流自己的发现。

6.拓展练习，巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、词句段运用

(一)抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。

1.自主读词语，观察发现。

(1)自由读词语，指读词语，正音。

(2)仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。

(3)交流发现成果。

(4)学生将词语工整地 抄写下来。

(二)读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。

2.初读理解，用心体会。

读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。(课件出示)

3.分析比较，感悟发现。

(1)说一说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？

(2)师总结：每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。

4.联系阅读，拓展视野。

(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

(2)说说你从课外阅读中积累到 的类似的语句，比一比谁积累得最多。

板书设计

教学反思