过去的2021年，五项管理、双减政策是目前的热议话题，学校抓管理、抓课堂、抓社团......从学校实际出发，努力实现提质增效，促进“双减”政策的落地。
老师们以“双减”为主题，纷纷建言献策，用文字诠释他们眼中的“双减”，用爱心记录精彩的教育故事、教学经验等，有呈现一节有趣课例的，有讲述班级故事的，还有的是家校精彩的合作，更有发表自己观点和认知的碰撞......
经过认真筛选，这些优秀的教师文章会陆续在学校微信公众号展示。
在笔尖中“对话”
——张静静
教师除了在课堂上对学生的表现给予恰当的激励性评价外，作业批改上的评语，同样有举足轻重的作用。为了使自己的激励性评语发挥点石成金的作用，我在平时的作业批改上不断进行着探索研究。
我现在带的学生是四年级，记得他们刚入一年级的时候，考虑学生认字有限，我会在作业批改的时候写一些“想一想”、“再检查一遍”、“格式对吗？”、“你真棒！”等简短的鼓励性的作业评语，但由于孩子们的认字情况，评语虽然剪短，但很多孩子还是会拿着作业来问我：“老师，你写的是什么呀？”于是我就想：这看不懂的评语有意义吗？经过考虑，我结合学生幼儿园的情况，把评语改成了图文结合：如果作业很优秀就画一朵带“棒”字的大红花，如果作业整体不错就只画到一朵大红花，如果作业出现问题就画一个问号等，并且时常变化图文，红旗、汽车、小船等，虽然简单，但学生看得懂。二年级的时候图文就有些简单了，而且学生的识字量跟上了，激励性语言可适当长，鼓励和引导，我更注重后者。对于书写潦草，尚欠认真的学生，我会在空白处书写几个工整的楷书，然后书写上这样的评语：“做得很好！如能把字写得再漂亮点，就更好了，相信你会超过老师的。”对于作文描写不全面的学生我会写：“你有一双火眼金睛的眼睛，怎么会放跑一处美景呢？仔细观察一下！”“你是我的骄傲，如果再漂亮点我会更喜欢！”教师以委婉商量的口吻与学生进行笔谈，让学生感受到了教师的亲切、信任与期望，自然接受引导。
进入三年级后，由于从铅笔换到黑笔，很多学生的字体是一落千丈，怎样让孩子写好字呢？在一次排座位的时候，我突发灵感。可以从班级的“热点”着手呀！为了使学生更好的学习，使课堂纪律更好，从一年级开始我们班的座位采用好带差，男女同桌等方法，后来为了提高学生的学习积极性，我们又规定，每次月考前十名的学生可以自由挑选座位一次，这样部分学生的积极性就调动了起来，但单一的选择方式看重学生成绩，以分定成败，对学生的心理造成了很大的负担；对于学困生，他们超越学优生的概率渺茫，激励性作用相对不大。但后进生成绩或许差，但字体不见得差，因此我就从字体入手，书写干净整齐，并能得够教师书面评价十次优，十五次好的，自由选择座位一次，学生果然书写字体越来越好，尤其是后进生在作业上到红红的批语优、好，简简单单，是老师的尊重与平等。
传统的作业批改形式单一，教师负担也比较重，怎样在这个信息社会让评价手段丰富起来并能适当减轻自己的负担呢？麦粒校园就是一个不错的选择。麦粒校园里面内容十分广，对于学生的方方面面规定的特别全面，而且直接显示出结果。于是我就在学生打扫卫生时，表扬某学生，直接点上5颗星；在看操时点名为优秀学生点上5颗星；学生离校站队歌声洪亮的也有5颗星......这种当着学生的面让学生既学习了模范又纠正了不足，班级的整体氛围都变得高涨起来。当然使用后，我还要及时进行表彰，一周一次，得星高的学生会得到一个本、一颗糖、一支笔，甚至一个吻等，礼品虽小，但学生的感受到了老师的肯定。这种评价的最好的方式在于它不是单一的以成绩为主，真正的“改”出了学生全方面的素质，给后进生“表现”的空间。而且这种信息化的批改还可以让家长通过手机随时随地的了解学生每晌在校的表现，使家长直观的了解自身孩子身上的不足之处，便于孩子的全面发展。
当然，上面所说的几种要素并不是孤立存在的，而是互相整合的。教师在给学生批改作业下评语时，不能草率从事，让每一次的作业的批语都是对学生的一次促进，一次心与心的交流。