教育叙事-谁呼了老师两个耳光

今天上午第四节四2班的道德与法治课，阴差阳错我进了四1班，讲了大约5分钟的课，英语老师走进来说我进错班级了，四1班是她的课。我就赶快给学生道歉，快速准备进入四2班教室，却发现2个男生僵在办公室门口，我问咋不进教室。他其中一个暂且叫A吧，红着脸说，要找徐老师。我刚踏进教室，教学副校长xxx突然推门进来，大声说上课期间学生随意出入教室，是对老师不尊重，把那2个学生呵斥进教室。A看着气呼呼有很委屈的样子，回到座位，直接就趴在桌子上，双手握拳垫在头下面。另一个暂且叫B吧，则木木的坐着。

看到他们的神情，知道其中很有故事，心情也不会太好听课。索性我就让他们站起来，把事情说一说。A同学说，班上好几个同学戏言说，其中就包括B，说我呼了徐老师（班主任）几个耳光。然后B同学站起来说，他听C同学说，A同学呼了徐老师几个耳光，他也就跟着说了。A感觉这样说老师是对老师不太尊重，B竟然说自己打老师，是对自己的污蔑，就非常生气，就和B争吵，拉着B找徐老师告发评理。

作为老师，我当时一听就来气了，拿打老师耳光衬托你很厉害，你们可是小不点的四年级，你们到六年级、初中真就扇老师耳光，这帮小兔崽子，看老子不收拾你们！

正当我想发火收拾人时，我看了看B，他已经垂下头，手握着脸。看来他已经认识到自己的问题了，小孩之间的戏言，能因势利导，让他们改邪归正，那何必狂风暴雨呢！

我简单地向A同学表达了共情，他的情绪平缓了很多。然后我问B，A同学已经说了事情经过，你还有什么要说的吗？B说刚才有好几个同学说了，是开玩笑的，况且徐老师对我们很好，他却当真了。我接着说，同学们我们已经了解到了事情的经过了，由于他们对事情的看法、做事的方法、出事的原则各不相同，还有就是道听途说，就引发了矛盾，发生了冲突，他该怎么解决呢？我话锋一转说，今天就让我们一起学习道德与法治第三课《当冲突发生》。刚才2个同学发生的冲突可能有些不太常见，但在我们生活学习其它的小冲突可能每天都会发生，其他同学也说说吧！同学们纷纷举手分享，我随机选了几个说了说，并表达了共情。

我引导学生回答，当你们生气愤怒时你们想过发生冲突的原因吗？我们共同来分析一下刚才AB冲突的原因，学生积极性很高，纷纷表达意见：首先B做法错误，不尊重老师；没有认识到错误；不尊重他人，没有理解他人的感受；在被人指出来时，没有真诚道歉。我这时，把B叫起来，让他说说冲突的原因，他那样说老师，本身就错了，又那样污蔑他人，没有感受到他人的感受，在他人指出错误时，还没有认识到，认为戏言，A还当真，报告老师，真不够哥们。我跟进点评，你对冲突的自身原因分析的很透彻，又能认识到自己错误，老师还认为你是个好学生，至于该怎么做你好好思考一下。突然我想到C同学，他为什么这样造谣说，A同学呼老师耳光了。我把A叫了起来。A倒是不以为然，说他在楼下和B、D、E玩，看到徐老师站在A同学身后，A同学扬起来手，突然发现身后的徐老师，吓得手一抖差点碰到老师的脸。他就把这个事说给了一起玩的小伙伴。而B一传就说呼老师耳光了。原来根在这里呀！我又问B，“你知道冲突的原因了吗？”。B一愣，赶忙说，是他的不对，没听明白就传谣。我这里肯定有批评“你能够了解真相后，真诚承认错误，值得肯定。同学们看到没有，有些冲突就是没把事情弄清楚，添油加醋的传播一些假信息，害人又害己呀！遇到事情，我们先要澄清事实！”同学们纷纷点头赞同。这时我偷偷看了看A同学，发现他已经没有那么愤怒，拳头已经放松听大家发言与讨论。

我又问同学们，本次冲突A同学处理的有没问题？同学们愣了一下，目测有一半的学生说也有问题。我让他们举手发言：当B和一些同学戏言时，A同学及时劝告，这种不尊重老师的行为就会停止，也就不会有下面的冲突了；他们都没有很好控制情绪，遇到自己认为不对的，直接就是言语指责，甚至用暴力解决，就会时矛盾升级。我及时跟进“你分析得很准确”。A同学听到大家的分析，从表情看已经能够接受，我把他叫起来，让他也分析分析。他说当时看到B同学戏言时，确实没有制止，只是说自己时感到被污蔑，也害怕真让徐老师知道“我扇老师”收到严重处罚，情绪激动，拉着他急于找徐老师澄清事实撇开关系。确实处理方法不太对。我跟进点评，你对冲突分析得也准确到位，对自己的认识很深刻。你也思考一下，假如刚才的事情刚开始，该怎么做呢？A同学说，开始的时候，我就劝他们，那样说老师是不对的，老师平时辛苦教育我们，给我们上课，批改作业。当说自己的时候，应冷静给他讲假如老师知道你这样讲，会有什么样的后果。我跟进总结，就是真诚劝告，控制情绪冷静处理，并板书。我表扬A同学，请他坐下。

然后又把B同学叫了起来，问他想出来处理刚才冲突的方法了吗？因为我没有严厉斥责B同学，只是对事件进行分析，B同学也很乐于思考和回答。B说，一开始也认为那样说老师不太对，碍于同学们起哄。自己要当时能想想后果及时停止就没后面的事了。再就是这样说A时，也没有体会他的感受，一味闹着玩。当时替他想一下，道歉估计也没事了。我跟进总结，也就是认识错误，换位思考。认识到错误就很好，现在知道该怎么做了吧！B同学走到A同学面前真诚道歉。A同学也欣然接受，我让他们握手言和，两人笑了。

我对全班同学说，当遇到类似的冲突时，我们同学有什么好的解决方发吗？小组讨论一下。

小组分享：意见不一，产生冲突，多沟通交流；认识到冲突解决不了问题，需要分析原因，找出解决办法；如果冲突自己解决不了，可以求助同学老师。

同学们方法非常可行，请打开书，看看书上解决冲突五步法，把你的想法写在书上的横线处。

让学生分享收获，学生说冲突解决不了问题，他学到很有用的解决冲突的方法。最后用齐读解决冲突五步法的方式总结本节课内容。

由于是学生刚刚发生的真实事情，学生非常感兴趣，发言积极，而且对学生的行为直接有指导实践教育意义。作为道德与法治老师及时捕捉学生生活中发生原型事件，作为我们思想教育的素材，再结合我们教材内容，会起到意想不到的教育效果。

（撰稿：平顶山市新华区新鹰小学  贺光辉）